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一年级上册《日月明》第一课时教学设计 教学目标： 初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等 9 个生字，感受识字的乐趣； 会写生字“木、林”。 教学准备： 课件 苹果树。 教学过程： 一、揭题导入 1.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。 （“ 日 ” 和 “月”组成“明”） 相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。 2.揭示本课识字特点： 日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。 【设计意图】通过课件 的演示， 学生可以将会意字构字特点和字 义联系在一起， 促进字义的理解、字 形的识记。 二、朗读课文，趣味识字 （一）自由朗读课文，圈出本课生字。 （二）同桌互读课文，相互正音。 （三）指名诵读课文，识记前四行生字。 1.“日月明，田力男”。 （1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。 （2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 （3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。 2.“小大尖，小土尘”。 （1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。 （2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？ 3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。 （1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、 众、双、木、林、森”的意思。 （2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。 （3）全班交流学习成果： 一人走一人跟随为“从”，人多为“众”； 成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。 4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、 从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。 【设计意图】在揭示会意字 的造字规律后， 引 导 学 生 自 主 识 字， 理解字义。通过图片或想象画面， 形 象 化 地 感 知 字 义， 感受会意字的特点， 领略汉字的趣味性， 同时也点燃了主动 参与学习的热情。 5. 齐读课文。 （1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。 （2）质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。） 三、游戏 巩固，灵活认字 游戏 ：摘苹果 1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。 2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。 3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说“对对对，摘下一个大苹果”。 4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的， 哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。 四、写字练习 1. 指导写“木”。 （1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。 学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。 （2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。 2. 指导写“林”。 （1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事 。 （2）学生尝试写“ 林 ”。 检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。 （3）学生再次书写“林”。 【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。 |
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