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文|杨德发（重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人）
学生在课堂中的角色，从“参与者”到“担当者”是一个巨大的转变。 原来说我们在描述学生在课堂中学习的状态时，我们用的一个词就是“参考”。老师的教学要让学生参与、培训师的培训要让学员参与。近来我在反复思考这个词，我发现用“参与”这个词是有问题的。有的同学是100%的参与,也就是我们说的全身心地投入。有的同学可能是90%的参与。有的同学可能是80%的参与。还有的同学可能只有30%的参与。由于他们参与的程度不一样，也就是他们的学习的过程中他们的投入不一样，他们的学习效果就有天壤之别。而我们老师希望看到的是学生（学员）深度参与，也就是全身心投入100%的参与。 可是，如果是我们的老师在教学的过程中用的是讲授法，无论我们的老师讲得多好，学生的注意力集中时间不超过十分钟，那么学生听着听着他的精力也就分散了，这个时候他就会由游离到老师讲课之外，他就不可能是100%的参与。等他再回过神来，后面的他已经听不懂了，那他就只有放弃。所以说，传统课堂中老师讲、学生听，由于学生注意力集中时间只有十分钟，那么学生就会在40分钟的时间内大多数时间就会精力分散，他就不可能是100%的参与。所以说，“参与”这个词啊，用来描述学生在课堂中的学习，杨德发认为它是不到位的。怎么办?现在我用这个词——“担当”。让学生成为完成学习任务的担当者。就是每节课每个人都是完成自己学习任务的担当者。学生必须亲力亲为，必须亲自思考，必须亲自操作，必须阅读、朗读，必须亲自书写，必须亲口说出自己的有什么收获和有什么问题，必须亲自小结，让他是一个担当者他就没有推脱。学习效果取决于学习者本人。以学习者为本就是学本教学、学本培训。也就是说，学本教学中通过改变教师（培训师）的教学(培训)方式，让每一个学生（学员）自觉地、主动地、积极地、创造性地成为一个完成学习任务的担当者，不是一个消极的接收者。 我们来看一下具体怎么做？老师要提好几个主问题。每个学生独立思考老师提出的问题。在思考的过程中他可能自己想出来。想不出来，他可以先画图，画图之后通过形象思维弥补抽象思维的不足而想出那个答案。如果他还是想不出来，那么这个时候他就去阅读课本，查阅文本，看一下教材上是怎么讲的，带着老师的问题来阅读教材，在教材上找到那个答案。假如说经过这个过程，他依然没有找到满意的符合老师主问题的答案，这个时候他就可用教辅书，比方说《教材全解》。可以在教辅书上去找答案。可能用了教辅书，他依然没有找到答案，他这个时候可以用百度，在百度上去搜索答案。我们的第一个环节自学就是让每一个学习者成为独立完成学习任务的担当者，自己独立的去找答案。他如果能够把这个答案找到，那么他就是一个独立的完成学习任务的担当者。 这找答案的过程中还有问题，她找到的答案可能比较肤浅，在找答案的过程中，他会生成他的新问题。这个其实都没有关系，我们可以把他自学的结果称之为收获和疑问。她经过自己的深度思考，因此他可以找到一个自己最满意的答案，还有些问题。带着他的答案和问题在小组中分享自己的答案，提出自己的问题，小组的同学就会追问“您的答案是怎么得出来的？为什么得到这个答案？您的理由是什么？您给我们讲一讲！”这又可以促进他进一步的深度思考。他的问题向小组同学提出来，小组的其他几个组员会给出解答。在解答的过程中，他又可以反问小组同学：“为什么是这样？”在他们几个一来一往的讨论、交流、辩论之中，他们既分享了每个人的答案，又解答了别人的问题。小组合作学习是学习向深度推进，进一步推进在小组中每个人成为遵守小组规则的人，每个人依然是完成学习任务的一个担当者。 最后，小组展学，被抽中的小组，四个人到讲台上去展学。展学的时候，每个人都要把这个小组达成的共识，通过配合的方式展示出来。有人来写，有人来画，有人来做示范，有人来讲解，有人来补充。总之，要把出自己小组所达成的共识和存在的问题充分地展示出来，小组的每一个人他都是一个完成学习任务的担当者。没有抽中的小组在听、看其他小组的展示的过程中，他一定会思考。思考之后他就要追问、他就要质疑。也可以上去讲，“我来讲！”“我是这样认为的……”在这个过程中，在小组展学的过程中，展示小组的每一个人和听讲的每一个人都是完成学习任务的担当者。所以在学本教学、学本培训中学生（学员）他不是一个参与者，而是一个完成学习任务的担当者。 每节课我们都是在培养担当者。在教师培训中也是一样的。我们培训要通过提问让我们的每一个参培教师都是完成学习任务的担当者。那个独立思考，独立完成的过程，要给时间。小组讨论要给时间。小组展示，要给时间。个人小结要给时间。今天（2017年12月4日）下午我在重庆市海德大酒店听了重庆师范大学教授魏勇刚先生的一个培训。他的培训是关于“培训需求调查与分析”的一个培训。讲了几个关键词，调查的内容、对象、方法、途径、形式、安排、研究，这七个问题只有一个小时来完成。他把这七个关键词转化成七个问题，每一个问题都让我们下面的100位学员，先独立思考，然后每次抽两至三位学员来回答，最后再展示培训师自己的答案。很遗憾的是，他今天没有用小组讨论，也没有用小组展学。但是每一个思考的人，每一个回答的人以及下面每一个听的人都是一个完成学习任务的担当者。所以在我们学本教学、学本培训看来，学生是学习的主人，学生是完成学习任务的主角，他再也不是一般的参与者，而是一个完成学习任务的担当者。老师们想一想：一个担当者，他的学习效果。她那么地投入，勇于负责，这个学习效果也就非常的好。所以说教学，就是教学生怎么学，教学生怎么做人。老师，不要剥夺学生成为一个学习主人的权力。老师要通过问题来引导学生，使学生成为一个完成学习任务的担当者。 |
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