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娃娃家游戏  游戏现象 这一天老师和我讲述娃娃家“餐厅”里看见的游戏现象。 老师 说：“奇怪，为什么孩子都跑“卧室”去吃饭，不在餐桌旁吃饭呢？” 我好奇：“你是怎么做的呢？” 猜测做法 做 法A： 直接把孩子拉到桌边坐下，告诉他在桌边吃饭游戏—— 行为分析：游戏指导行为简单粗暴。 后果猜想：孩子游戏中意愿遭到破坏，游戏不再自主愉悦。长此以往，孩子个人主见消失。 做 法B: 用说理的方式劝孩子到餐厅游戏。 行为分析：运用说理的方式看似平等，实则要求明确。 后果猜想：顺从或拒绝，不同孩子结果不同。经常运用说理方式以自己观点要求孩子，容易使孩子产生逆反心理。 做 法C: 问孩子在家里在哪里吃饭的啊？是在床边还是桌边呢？循循善诱。 行为分析：用尊重询问的语气，并提供了一个选择题。 后果猜想：尊重孩子的意愿，给予空间让孩子自主选择。 做 法D: 什么也没做。 行为分析：可能没有观察到；或者没有意识到。 后果猜想：幼儿游戏依旧，没有变化。 做 法E：静静观察思考原因。 行为分析：有培养儿童良好的就餐习惯的意识，但尊重幼儿，在寻找合适的时机介入。 后果猜想：幼儿游戏依旧，但在老师爱的关注下，自由愉悦。 老师做法 那老师属于哪一种呢？ 老师说：“我没有做什么，只是观察，想探究原因所在。” 老师做法和E同。  老师分析，1.是否“餐厅”环境温馨不够？2.孩子不在餐桌旁就餐的习惯是否来自家庭？ 老师行动：桌布+桌花，继续尊重+观察。  1.有孩子在桌边“就餐”了。  2.有孩子在桌旁“喂餐”游戏  3.仍有孩子在“卧室”“就餐”。 观点碰撞 娃娃家餐厅里这个小小的游戏现象引发大家议论。 1.大多人觉得应该帮助孩子形成良好的就餐习惯，形成文明的就餐礼仪。 2.也有人提出质疑，孩子的生活和游戏是否需要一致呢?是否孩子认为怎么游戏怎么快乐就怎么着呢。 我的反思 1.孩子的行为来自于家庭不良的生活习惯？还是来自于看见孩子小时候喂奶时温馨的记忆？或者游戏中宝宝生病了，需要卧床休息，于是在床上就餐？.......是否孩子游戏行为的背后原因不同，教师游戏介入行为就应该不同呢。 2.生活中是否一定存在一个所谓的正确的生活习惯呢？ 3.教师教育理念的开放与否、生活行为习惯的好恶、教师观察游戏中的时间与精力从容与否，是否决定着教师指导游戏的行为呢？  幼师之重 1.从教师指导游戏的行为里我们可以看见教师是怎样的一个人。这个游戏里，不是所有幼师都会发现这个游戏现象！会把它当做一件事！会去思考孩子行为背后的原因！会去探究这样的游戏现象里是否存在教育的契机！会去等待孩子，反思自己该怎么做! 2.对于成人来说，人生际遇的好与坏，关键往往在于生命里碰到甚么人。 而孩子呢，缺乏是否判断能力，乃一切习惯养成之时、价值观奠定之时，三年的幼儿园生活，哦，碰到的幼师，对于孩子的一生来说，难道不够重要吗？  育儿解忧书房  |
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