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2016-12-17 点知教育
在高考小说阅读中，赏析人物形象（分析性格特征）是重要的必考考点。考查形式有两种： 一是对次要人物，采用客观选择题形式（五选二）考查，分值5分，要求判断命题人对人物形象的分析、表述是否有误。 1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ EC ） A．马兰花刚从市场接菜回来，三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的亊，还鼓动她到医脘向麻婶女儿要钱，说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人。 B．马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭，这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。 C．小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅呼应了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。 D．小说注重于细微处写人，从上海来倌中可以看出，麻婶的女儿是一个通情达理的人，又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的情。 E．发生在马兰花与麻婶两家之间的故事溫馨动人，其中也蕴含着作者对当下社会伦理道徳和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻之处。 二是对主人公，采取主观简答题形式考查，要求分析其主要的形象特点（性格特征），分值6分。 3.小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）  答题误区及修正  分析时不分主次，分析出来的是次要特点，非最主要的特征。 【失误答案】 马兰花十分勤劳，大清早，就从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。 【提升对策】 概括要点，抓大放小。 要抓住主要特征来概括，抓大放小，不可将所有特点一视同仁，拣了芝麻，丢了西瓜。每次阅卷总能发现一些考生在外围打游击，始终没抓到要点。若要点较多，要注意压缩，保证答案不要“出格”（不要答出指定方框外）。 对性格特点分析不当，表述用词不当，颠倒感情色彩。 【失误答案】 马兰花有些懦弱。欠账还钱是天经地义的，她却不告诉麻婶女儿借钱的事，丈夫斥责时，她也只会哭泣。 【提升对策】 缘情明理，“爱憎分明”。 作答时要领会作者的价值倾向，明确人物是正面还是反面，抑或中性，作者对其是肯定（赞扬）还是否定（批判）。据此来选择恰当、准确的褒义或贬义修饰词语。 该考生误解了文意，“懦弱”应更换为“体谅他人”“善解人意”“忍让宽容”等表述会更妥当些。 或是不知何谓性格特点，或是不会概括分析，或是抄写一些情节，或是介绍一些外部人物关系等，总是在“性格特点”的外围打游击，绕圈子。 【失误答案】 马兰花人缘好。买水果的邻居告诉她麻婶出事，并让她去医院说说还钱的事情。 【提升对策】 由表入里，去伪存真。 提高概括分析能力，分析性格特点，不能流于表面的各种介绍、说明，要深入分析细节、情节等表象下蕴含的本质。如“人缘好”不属于性格特点，从“马兰花人缘好”这个细节，可推测出她平时为人善良、真诚等性格特点。 “形象特点”不等于“性格特点”，在回答“形象特点”类题目时，仅仅回答“性格特点”，而忘记了人物的出身、职业、身份、地位等，被扣2分。 【失误答案】 如2014年课标Ⅱ卷小说阅读（《鞋》刘庆邦）第2题：小说中的守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。 在回答时，不少考生写道：从守明给未婚夫做鞋子的具体细节可以看出她是个淳朴、真诚、柔顺、温柔的女孩子。 【提升对策】 审清题干，区别对待。 在总结答案之前，一定要看清楚题干要求：是让分析“性格特点”，还是让分析“形象特点”。形象特点=性格特点+身份地位。如果分析性格特点，不需标明身份；如果让分析“形象特点”，则必须要结合其语言动作、穿戴打扮等，写出人物的身份、职业、地位等：农民、科学家、士兵、商人等。 该考生的分析不错，但没有写清楚守明的身份地位而遗憾失分，来看教育部命题中心公布的答案：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村青年女性形象。“农村青年女性形象”就写清楚了守明的身份地位。 有些考生在答题时，会混淆“心理描写”和“性格特点”，分不清哪些是心理，哪些是性格，“误打误撞”，甚至错把心理、情感（情绪）描写内容（忧愁、苦闷、悲伤、开朗、自信等）当成性格特点。 【失误答案】 仍以《马兰花》阅读为例，有考生回答：马兰花是个外表乐观开朗、内心充满悲伤的人。她相信麻婶能救过来，相信麻婶不会赖账；麻婶去世后，她照样像平常一样工作、生活，但因为没法再要欠账而苦闷不已。 小说的内容确实也表现有这些方面，但这个答案存在以下问题：“悲伤”“苦闷”等是心理描写，而非性格特点；后半句分析不当；“乐观开朗”等不是小说要表现的重点。 【提升对策】 依据“心理”，贵在“精神”。 尽管二者都是指向人的内在心性，但注意心理描写内容是分析性格特点的材料、依据，不能将二者画等号。分析性格特点应侧重分析其精神、品质。 组织答案时，眉毛胡子一把抓，没有清晰的总分结构，性格特点与具体事例糅合在一起；甚至杂乱无章，“乱云飞渡”，密密麻麻写一片，阅卷老师看不明白想表达什么。有的考生写得有条理，分成两三条来总结，但其实说来说去，本质上一样，表达的还是一个特点。 【失误答案】 如2015年课标Ⅱ卷小说阅读《塾师老汪》第三题，要求概括东家老范是个什么样的人物，请结合全文简要分析。 有考生这样写道：1.老范出钱请老师给自己孩子上课，让别的孩子免费听，是个大方的人。2.老范关爱下人，经常请私塾的老师老汪吃饭。3.宽容大度。老汪的媳妇经常偷东家的庄稼，老季劝说辞退老汪，老范说“五十亩地，还养不起一个贼？” 【提升对策】 有序有类，合并同类。 除“老汪是下人”表述有误外，该答案中的前两条重复叠加，可合并为一条：为人大方。 建议同学们作答时要有序有类，6分的题目，一般分3条（3个角度），简明扼要作答。分析品格特征，不妨将各种正面描写、侧面描写，从工作、生活、精神、角色等角度分门别类地总结。分析性格特征形成原因，不妨从个人、家庭、社会，教育、政治、经济等角度去分类总结。 有的考生答案中全是形容性格特点的词语，没有概括人物描写、事件情节。这样的答案有凑字数、碰运气之嫌疑，得分较低。 【失误答案】 如2014年课标Ⅰ卷小说阅读（《古渡头》叶紫）要求概括渡夫的性格特点。有考生写道：坚强不屈，毅力顽强，不畏艰难，不向命运低头，乐观向上，乐于助人。 【提升对策】 有理有据，总分结合。 所有答案必须有原文的相关描写作为支撑，答案要有理有据。拒绝贴标签：特点类形容词（刚直正义）满天飞，没有文中描写作为依据。每条之中，性格概括1分，具体事例1分。推荐两种规范的答题模板。一、特点＋依据。先写特点，再写文中的相关描写。二、依据＋特点。先写文中依据，再写特点。比如渡夫的性格特点：1.热情坦诚，乐于助人。担心“我”遇到土匪，热心帮助，并坦诚讲述自己的身世经历。 在总结时，有考生使用甚至滥用网络流行语、口语、方言，让阅卷老师难以理解。 【失误答案】 2015年课标Ⅱ卷小说阅读《塾师老汪》要求概括东家老范的性格特点，有考生这样写道：华丽，低调，心眼多，纯爷们，有范儿，有气场，有才，形象高大完美。 【提升对策】 规范汉语，拒绝网语。 根据高考要求，作答任何题目都要使用规范的现代汉语，拒绝使用“脑残，神经大条，走心”等网络流行语、口头禅，并将口语改为书面语，删除口号式答案。同时，关键词不要写错别字。如有考生将“残暴”写成“惨暴”。 |
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来自： 悟痴 > 《阅读理解名言警句》
