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[美]简.尼尔森 盖 静 淮阴区教学研究室 心理健康教研员 国家二级心理咨询师 市未成年指导中心首席咨询师 市妇联维权中咨询师 华夏心理咨询中心特约咨询师 13605237070 QQ:526893835 体验环节：“回到学生时 代” 您现在需要解决的问题和 期待孩子发展的品质、技能： 面临的挑战（需要解决的问题) 期待孩子的品质和技能 迟到、缺乏动力、没耐心、 自信、责任、沟通、计划 不合群、网络依赖、磨蹭、 自立、承担、独立、领导 胆小、狡辩、撒谎、骂人、 坚持、原则、乐观、诚信 不想学习、上课睡觉、打架、 幽默、大度、创新、感恩 抱怨、反抗、倔强、恃强凌 贴体、节约、细心 弱、不与人交流、 什么是正面管教？ 管教：“真理和原则的追随者” ， 或“受尊敬的领导人” 你的领导风格组成元素： １.和善 ３.坚定 ２.奖励 ４.惩罚 ５.其他 需要改善的组合： 和善+奖励 坚定+处罚 理想的组合： 和善+坚定 严厉和惩罚的长期负面效果： 1.怨恨、愤怒。 2.报复。 3.叛逆。 4.退缩（偷偷摸摸的做，尽量不让别 人发现；自卑） 测试你的领导风格： 你最想逃避的情形是： １.痛苦与压力 ２.拒绝与争吵 ３.无意义与无足轻重 ４.批评与嘲笑 · · · · 1.痛苦与压力----乌龟型 ２.拒绝与争吵----变色龙型 ３.无意义与无足轻重----狮子型 ４.批评与嘲笑----老鹰型 学生通过错误行为向你表达什么 · · · · １.寻求过度关注 ２.寻求权力 ３.报复 ４.自暴自弃 解决学生错误行为的核心要素 · 寻求过度关注—注意我。让我参与并发挥 作用。 · 寻求权力—让我帮忙，给我选择。 · 报复—我很伤心，认可我的感受。 · 自暴自弃—不要放弃我。让我看到如何迈 出一小步。 纠正之前先建立情感联结 · 情感联结：学生们相信学校里的大人们关 心他们的学习，并将他们作为个体来关爱。 · 测试：问问其他班级的学生，你们在学校 犯了错误或惹麻烦时，通常会发生什么？ · 老师们为什么要这样做？ · 这些做法是否能让你们感受到老师的关心 呢？ 阻碍沟通的话： · · · · · · · 不要解释那么多，这就是你的错。 我要反复说多少次，你耳朵里塞棉花了？ 为什么别的同学总说你不好！ 你什么时候才能表现得让我满意！ 不要像个小孩子一样哭哭啼啼！ 你都干了什么？别要告诉我你什么都没干！ 你最好想清楚了怎么按照我说的去做，否则明天 就叫你家长来。 改善沟通的话 · 看得出来你现在很生气，我能理解，这件事确实让人 生气。 · 数学老师告诉我，你今天上课时睡觉了，我很想听你 说说发生了什么事？ · 如果在这 |
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