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很多语文课堂上演的还是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，或者播放多媒体，学生眼睛跟着屏幕转，被动学习，教师无休无止的分析讲解和过多过滥的练习、考试挤占了学生宝贵的读书作文时间，以讲代学、以练代习的教学模式剥夺了学生亲历知识获得的过程，使学生的主体性失落，语文的特性已不复存在。舍本逐末，导致学生厌学、学习效率低下也就是情理之中的事了。 有效教学的一个核心是改变学生的学习方式，也就是说要改变单一、被动的学习方式，倡导自主、探究、合作多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，促进学生的有效学习。以学生活动为中心，布置真实性的学习任务，鼓励交流和互动，这些都属于真实性学习的特点。只有学生发生了真实性学习，他们才能获得真正的理解，而学生对知识和技能真正的深度理解，及其所引发的情感体验，正是有效教学所追求的。 组织丰富多彩的语文学习实践活动，充分发挥学生的主观能动性，让学生在活动过程中掌握知识，学会学习，提升学习力，为今后可持续发展奠定基础，这是语文教学应该努力的方向。 笔者乐意将自己的有关思考和教学实践进行交流，请读者指正。 根据我自己教学语文的体会，我认为，养成“六动”习惯对语文学习特别重要： 一、动脑。有意识地培养学生独立思考的习惯。要求学生对什么问题都开动大脑机器，从多方面去琢磨研究一番，这对训练思维的敏捷性和提高认识问题的水平大有裨益，而认识能力的高低和思维品质的优劣，对语文学习有着举足轻重的影响。学生的理解分析能力不强和作文水平不高，很大程度上就是由于受到认识水平和思维品质的制约。 二、动口。语文是交际工具，要熟练地掌握运用这个工具，从而成为未来社会“能说会道”的人，除了动口，别无他法。因此，课堂内外，学生都要勇敢地开口说话。家庭、学校、社会都是学生的“演讲台”，家长、老师、亲友既是学生“说话”的学习对象，又是学生的“话友”和“听众”。 三、动眼。所谓“动眼”，主要是指勤于观察，要事事关心，处处留意，做生活的有心人。没有良好的观察行为和较强的观察能力，就无法熟悉身边的人和事，体味他们的甘苦，获取强烈的感受，就唤不起对生活对大自然的热爱。养成良好的观察习惯，对于学生写作有着十分重要的意义，有了“长期积累”，就会“偶然得之”，也就有了写作的材料和灵感。 四、动耳。语文能力主要指听说读写能力。著名语文教育家叶圣陶先生把听话和阅读相提并论，他说：“听话也是阅读。”学生要利用各种机会锻炼自己的听话能力，要通过自己的“聪耳”去捕捉信息，理解语言的意义，迅速对接受的信息进行加工，记住其中的有用部分，并形成相应的思维，培养语感。“听”不仅是汲取知识的一种手段，而且十分有利于智能的开发和思想品质、道德情操的养成。因此，加强听话训练是提高语文能力的一条必需而有效的途径。 五、动手。不动笔头不读书。阅读时学生要学会圈点评注，做读书笔记，制作卡片，写读书心得；除了认真完成老师布置的作文外，还要坚持写日记、周记，经常与同学师长亲友通信；坚持不懈练好毛笔字钢笔字……多动才会手巧心灵，才会懂得治学的方法，最终才会成为具有扎实语文基本功的有用之才。 六、动脚。读万卷书，行万里路。美国教育家华特·B·科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活的外延相等。”书本知识不是唯一的知识，天地间有一种内容非常丰富、色彩缤纷的不是用文字写出来的书，那就是天地万物、日月星辰、山川草木、虫鱼鸟兽，以及人类社会的各种各样的现象。毫无疑问，孤陋寡闻、对生活缺少体验的人是很难学好语文的。李白、杜甫之所以成为我国诗坛的两座高峰，当然与他们的才高盖世、学问渊博有关，但可以毫不夸张地说，正是两次漫游天下，才使李白有机会饱览祖国的山川名胜，孕育了冲天豪气，从而成为“落笔惊风雨，诗成泣鬼神”的一代诗仙；而如果没有“安史之乱”中的颠沛流离，诗圣也许就写不出《三吏》《三别》这样的传世名篇。高尔基的成就的取得，更是社会大学教育的结果。因此，学生要根据自身条件，抽出时间（主要利用节假日）走向社会：或参观工厂，或到农村调查访问，或就近观览自然风光，了解风土人情，或远游名山大川，观赏风景佳胜……拓宽视野，增广见闻，陶冶情操，积累生活经验，花这“诗外功夫”，读这“无字之书”，就使所读之书活起来，真正学以致用，服务于社会，学生的语文素养必将得到全面提高。 为了使学生真正动起来，我在语文教学实践中实施的“三个五”活动策略可供参考： 课堂：“新闻5分钟” 笔者在语文课上坚持开设“新闻5分钟”节目，深受学生欢迎。操作程序如下： 准备节目内容。学生收集近期的新闻素材，编写成文稿（消息）。材料来源不拘一格：广播电视节目、书报杂志、实地采访均可。内容丰富多彩：国际国内要闻、体育科技经济、人类社会自然界、总统平民、正面形象反面典型……每次节目内容不要求面面俱到。 讲台“播音”。每天语文课“播音”一次，每次5分钟左右。或安排在课初，或课中，或课尾，视课堂实际情况和教学需要而定。“播音”用记录速度，每位学生边听边记录要点。 前几次可由教师示范，而后交付学生完成。既可让每位学生轮流独立制作节目和“播音”，也可几个学生一组合作承担。教师不能撒手不管：一是要疏通各种渠道，为学生创造条件——安排收听收看新闻的场所、时间，提供到阅览室摘录资料的方便，为学生采访作适当辅助；二是要当好指导员，保证学生制作的节目既健康又富有教育意义和认识价值。 在语文课上开设“新闻5分钟”节目，作用是多方面的：激发兴趣，调节课堂气氛；开阔学生视野，增广学生见闻；既发挥了思想教育功能，更在读写听说多种活动中培养了学生的语文综合素质。它将小课堂向社会生活的广阔天地延伸，给生活空间愈来愈狭窄的当代中学生带来生机和活力。 |
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