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在一本书上看到一组数据，在小学阶段，只有5%的学生能够通过阅读课外书，有效提高自身的写作水平。而对这5%的孩子的深入调查中又发现，他们有两大特征，要么是天赋高，拥有超过年龄的观察力与想象力；要么是有着大量的写作实践练习，日记与作文的写作量都比较大。
数据来源于一份报纸，我不知道权威性有多高。但是我相信一点，孩子阅读好，爱看书，真的不意味着就能写好作文。
这让我想到了一个跟我学作文的三年级孩子。他特别爱看书，每次课都会捧着一本书来，什么《马小跳》《海底两万里》啊，都是不错的书。我正要准备讲课，他会说：老师，先让我看会儿书。虽然不忍打断他，但我还是告诉他，开始上课时，要把书放下，听老师讲。
和他的家长交流，这个孩子在家看书也是如饥似渴，每天晚上都要捧着一本书看上一会儿，总在家长催促几番后才能放下书关灯睡觉。
家长是既欣慰又困惑。欣慰的是孩子有个好习惯，困惑的是为什么读书多，作文却写不好。 每到作文课上，这个孩子总要和我“讨价还价”一番。“老师，我能不能少写点?”几乎成了他每堂课的sologan。写出来的作文更是问题一大堆，语句上前言不搭后语，内容上更是不理睬老师的要求与提示。让他写一场亲身经历的体育比赛，结果倒好，创造出了“一号二号三号”的参赛队员。问他这些一号二号三号是确有其人吗？回答说没有。那你为什么要加上这三个人？答曰：为了凑字。
孩子爱读书，当然是好事。可是大部分孩子的出发点是看个热闹。专门看情节有趣的故事书，其他的都很抵触。而家长呢，觉得孩子能看得进去书就要支持，不是说“兴趣是最好的老师吗？”。孩子既然有了读书的兴趣，先不管哪类书，任他看了再说。
兴趣当然是最好的老师，可是只有这一个老师也不行。孩子有了读书的兴趣之后，父母的引导就至关重要，否则读再多的人，就算自己变成一个图书馆，又有何用呢？
读书的目的是打开视野，活跃思维，学以致用，助力成长。父母们能做的是在保护孩子阅读兴趣的前提下，引导孩子阅读各种内容的书。只有广泛的阅读，才能给未来的学习，打下坚实的基础。否则，只爱读一类书，只读自己喜爱的读书，就算量的积累再多，也会囿于原地，难以进步。
而想要作文写得好。其实也并无捷径可言。那就是：除了多读，一定要多写。
那些写作水平高的作家、学者，当问到他们如何提高写作水平时，往往都会回答：多读书。其实，这很容易造成一种假象，那就是大量读书，就可以提高作文水平。多读书最直接的效果是积累写作素材，这也是非常重要的一点。可是把素材装进脑袋里之后呢？什么时候用，怎么用？这不是多读书就能自然而然明白的。就好像我们身边那些爱读书的成年人，读了大量的文学作品，可是你问他能写出好文章吗？少之又少。
既然成人尚且读了这么多书都未必写出好文章，那为什么是想当然地以为一个孩子在读了几本课外书之后，就能写出好文章呢？
多读书对于提高写作水平只是一个充分条件，不是必要条件。常常被人忽略的事实是，无论成人与小学生，那些写作好的人，除了看书多之外，还做了一件更辛苦的事，那就是大量的写作实践。一个青年作家在自己的第一本书发表之后就曾经感叹过：人们看到的都是这20几万字小说的精彩，可是谁知道还有200万字的稿纸躺在我的书柜底下。
归根结底，要想真正提高作文水平，还是要靠多动笔去写。不偷懒，坚持不懈地去写。只有写得多了，再看书时才不会像大多数小学生一样只是看情节好玩，而是学会思考了：这个开头用得这么好，下次作文的时候我也可以用一用；原来这个人物的心理还可以这么写，我怎么没想到呢？……通过写作的练习，学生会更多的把自己的思考带入进去，述诸笔端，使作文言之有理，言之有情，言之有物。只有这样的孩子才会通过多读书，让写作水平突飞猛进。 辅导孩子作文，我来帮你：远程网授作文课招生说明 我的网授作文课包括两种方式：一，通过微信语音或文字，对孩子的作文、日记、习作进行一对一的评改，只需要将孩子的作文拍照发过来，然后孩子根据评改意见进行修改后再发回。在这个过程中，老师会将写作文的方式、方法和技巧传授给孩子，同时针对作文中暴露出来的问题，有针对性地进行指导。 一对一的评改在学期内不限次数，随时可以。 第二种是，将报名的家长邀请进网授作文群，每周在作文群里讲授一次作文写作的课程，包括怎么写人物，事物，景物，怎么运用修辞，开头怎么写，等等。群里的课程家长和孩子都可以听。并且，关于孩子语文学习的任何问题都可以在群里向老师提问。同时，对孩子的阅读进行免费的指导，推荐好童书。 网授作文的好处是：
“授人以鱼，不如授人以渔”。通过这样的课程，不仅提高孩子的作文写作水平，更是为了帮助家长们在未来可以达到独立辅导孩子作文写作的目标。 我相信，每个家长通过学习，都可以辅导孩子的作文写作。 |
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