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新课改对班主任工作提出了新要求，班主任如何进行班级管理呢，我结合自己的工作实际，谈一些粗浅的做法和体会： 一、更新理念，转变角色。 新课改要求，班主任由“管家”转变为“领路人”、“组织者”、“参与者”、“合作者”。班主任是班级的一员，既是学生的老师又是朋友，和学生一样参与班级事务，有事和学生商量。以抓好学风建设为例，班主任要以身作则，以优良的教风影响班风，以精湛的教学艺术影响学风，以积极乐观的生活态度影响学生上进，让学生有各自的追求目标和榜样，形成积极向上、共同发展的学习共同体。 二、坚持“以人为本，因材施教” 在新课改中，我们要体现“以人为本,以学生为主体＂的思想，努力让学生感到是“我要学”而不是“要我学”。现在学生思想活跃，个性张扬，对任何事物或现象都有自己的看法或见解，有不同的思维方式，不同的情感和不同的兴趣、爱好。所以班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，对个性问题或个案可针对性地采用不同方法进行个别教育，如个别对话，小组交流、辩论等。坚持以人为本的原则，尊重信任学生，动之以情，晓之以理，导之以行。要特别注意学生的个性差异，坚持一把钥匙开一把锁，个别问题个别处理。要相信每个学生都是好样的，每个学生都能成才。 三、培养良好的行为习惯，塑造学生健全人格。 良好的行为习惯是成功的一半，“习惯决定性格，性格决定命运”。因此在注重培养学生道德品质的同时，更要注重培养学生良好的行为习惯和健全的人格。坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，以教育为先导、以制度为保证、以检查督促为抓手，以行为训练为基础、引导他们从大处着眼，小处入手，从小事做起、从现在做起、从自我做起，逐步提高学生的文明水平。比如：农村学生不善于交流和表达，有的在公共场所里高声喧哗，乱扔垃圾，不爱护公共环境；有的在家不帮助父母做家务，不尊重老师和同学等；如何培养学生的良好的习惯就是班主任工作中最重要的任务之一。 四、建立互助式的学习小组，调动每个学生的积极性 学生的主要任务是学习，小组合作学习是一种新型的学习方式，也是提高学习效率的有效途径。学生在合作学习中成功与否，合理的组建小组起着至关重要的作用。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。小组的规模一般为4--6人为宜，人数过少没有合作性，人数过多学生的个性得不到彰显。教师可以是学习小组的组织者又是参与者，和学生平等的交流对话。总之，要让每个学生动脑、动口、动手，积极思维，大胆发言，达到思维交锋和心灵碰撞。在交锋和碰撞中获得真知灼见，提高能力和素质。 四、构建多样化的班级文化活动模式 班级文化活动对活跃班风，健全学生人格，培养学生综合素质起着“润物细无声”的作用。在班级环境文化建设上，我非常重视教室环境的美化，督促搞好班级环境卫生，保证教室窗明几净，以创造一个整洁的学习环境。比如适时地组织学生召开形式多样的主题班会，开展讨论、演讲，组办班级文化活动，以组织学生表演小品、相声、课本剧，跳校园舞等，使学生紧张的学习情绪得到放松，又交流了感情、陶冶了情操，又促进了学生学习热情的高涨。通过这些活动的开展，我班学生大部分变的热情活跃，好学懂事，懂得了宽容，知道了父母的艰辛，也有了拼搏的动力，为班级管理奠定了基础。 六、改变评价方式，构建自我评价体系。 过去对学生的评价主要是靠考试成绩和德育积分。这种方式各自独立有时相互矛盾，不能全面反映学生的素质，也不能反映学生的发展状态。新课改要求我们评价学生必须全面灵活多样，讲究艺术，坚持动态性，用发展的观点看待学生。我对班级德育积分考核表进行了改革，采取动态和静态相结合、定量和定性相结合、班主任考核和班委会考核相结合、学生自我考核和小组考核相结合、充分利用语言评价和非语言评价，直接评价和间接评价等方式，建立对学生全程全面发展鼓励的评价模式，使评价过程人性化，使评价结果能促进学生健康全面发展。 文章来源——我主编的校刊 |
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