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1.今天在上《师说》一课的过程中，我发现可以利用“呜呼！”一词来推动这节课的教学。 “呜呼！”翻译成现代汉语是“唉！”作者为什么而叹息？ “师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！” 你从这一段中哪里可以读出“师道之不传也久矣！”？ 学生自然找出“今之众人”“于其身”“士大夫之族”，他们“耻学于师”“则耻师焉”“曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”的种种可叹可惜的行为，尤其是士大夫之类，不但自己不从师学习，反而对于那些百事求学者极尽讥笑嘲讽之能事，让人愤慨。韩愈对此是痛心疾首，拍案而起，大声疾呼：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！” 2.减少干扰。在学生回答问题的过程中，作为老师的我的干扰过多，打乱了学生的思路。特别是有时是无意义的重复，既浪费了宝贵的上课时间，有打乱了学生回答问题的连续性，干扰了学生的思路。这种情况以后要特别注意。老师的作用应该是启发、点拨，鼓励，这样才能保证课堂的高效。 3.问题的指向要明确。一个好的问题应该是明确具体同时又带有思考性的，同时还应该是可以进行监测评价的；还可以为上课自己的课堂教学做好充分的准备的。我们作为老师在提问题时指向一定要具体明确，站在学生的角度多想一想，让学生知道自己应该干什么，怎么做。比如说今天预习朱光潜的《谈读书》，不能只简单地说“预习课文”，而应该明确：1.读课文两遍。在读的过程中要注意勾画出你认为重要的词语10个，并作出恰当地解释；同时找出你认为重要的句子10个，并且点评一下这个句子好在哪里。这样的问题才能是有效的问题，同时为上课做好了充分的准备。这样的问题也是可以进行检测评价的。所以这样的问题才是有效的。 |
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