摘 要：“三疑三探”教学模式是我国进行新一轮课程改革的优秀成果，在这个进程中全国各地都在探索基础教育的新模式。这种新的教学模式力图改变传统的教学方式，改变传统模式下学生学习的被动型，以及学生严重缺乏的提出问题、解决问题的能力。通过“三疑三探”教学模式在河南西峡的实施，取得了非常好的效果，学生的成绩显著提高，整个基础教育的局面有了很大的改观。同时，一些学者和一线教育人员也不断地实践和探讨这种教育模式，不断丰富和完善。目前在高中数学教学中“三疑三探”教学模式的研究并不多，在一些知识模块的实践应用还处在理论摸索阶段。 数学学科的教学与其他学科有所不同，除了一些基本的常规知识需要传授外，数学本身所具有的逻辑性、确定性、严密性等等都需要我们传授给学生。数学是严谨的，也是人类思维的最高创造。这就需要我们让学生养成独立思考、独立探究的习惯，这样才能让学生真正体会数学的学习乐趣。 二、“三疑三探”教学模式环节概述 1.设疑自探。（1）这是教学开展的第一个环节，要通过问题情境的设置引导学生对新课程产生兴趣，进而激发学生学习的兴趣和动力。通过问题的导入引导学生提出问题，形成本节课的自学提纲。学生通过提出问题会有一种成就感和集体感，不知不觉融入了班级或者小组的群体中，激发了他们进行自学探究的兴趣。教师要根据学生的学习水平确定问题提纲。（2）自学提纲确定后要让学生进行自我探究，探究主要依据是教材。在这一过程中教师要让学生明确自学内容、自学方法、自学时间，让学生了解自学探究的过程，进而有的放矢地开展探究活动。（3）教师进行辅助指导。当学生进行小组自由讨论、自主探究时教师要进行辅助指导，要对班级的每一个小组进行检查和督导，认真观察学生的自学探究情况，根据巡查的实际情况对学生进行辅助指导。小组活动开展得好的，教师可以给与鼓励；对于活动开展缓慢、学生探究效果不好，甚至小组纪律涣散、无法有效开展集体探究的，要给予帮助指导，使其端正学习态度，团结一心进行学习探索。 2.解疑合探。（1）教师要检查学生自学探究完成的情况。在让学生回答问题过程中教师可以进行优化组合，分层检查，让学习成绩较差的学生先回答问题，然后让中等成绩的学生进行补充，最后让学习成绩好的学生和对问题有特殊见解的同学进行最后补充和点评。（2）利用小组合作学习的方式，对于那些无法自学处理的问题要及时进行合作探讨。讨论时要巡视各讨论组的讨论情况，鼓励每一个学生发言。同时要控制好讨论时间，此时很多讨论的问题往往具有一定的难度，且具有普遍性，所以教师要对讨论有整体把握。（3）教师要注意引导学生归纳本节课的重点内容，学会总结课堂知识重点。特别是针对一些重要的问题要给予重视，讲解要到位、精准，为学生今后的学习打下基础。 3.质疑再探。在这一过程中学生已经基本学完本节课的主要知识，一些遗留在学生中的问题要及时给与解决。所以要鼓励学生进行提问，不能不懂装懂，通过查缺补漏使学生对知识掌握得更加稳固。同时，这一环节也要鼓励学生大胆质疑，对同学质疑，对教师质疑，对教材质疑，将心中的疑惑都表达出来，全班共同分析解决，教师主要营造一个和谐自由的氛围，让学生轻松地提出各种疑惑，并且耐心解答学生的疑难问题。 4.运用拓展。教师引领学生进行习题编制，编制的内容不能脱离本节课的知识内容。试题编制后教师要有选择性地展示，在学生编制试题后教师要进行初步筛查，对于达不到训练目的的试题要进行补充和完善。 |
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