（1）
不冲突，它是两种计算方法，计算结果一样，但产生的效果不一样。
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珠算是传统数学文化中的瑰宝， 是中华文明对人类所作的重大贡献。 2013年12月4日，中国珠算被联合国教科文组织列为人类非物质文化遗产名录。该委员会的决议指出：“珠算既是中国人文化认同的象征，也是一种实用工具；这种计算技术经世代传承，融入日常生活的多个方面，具有多重社会文化功能，向世界提供了另一种知识体系。将中国珠算列入代表作名录，有利于提升非物质文化遗产的可见度，促进对人类创造力的尊重，尤其是提供了一个适应当代需求的范例”。 文化是一个民族的灵魂，在弘扬祖国优秀传统文化，提倡数学文化的今天，珠算文化理应为大家知晓并传承。顾汝佐老师在《谈珠算在小学教育中的兴衰》一文说到：“算盘是我国千百年来的民族特色，守护中华民族文化遗产，并非拒绝改革创新，也不是自我封闭。一切真正的创新，必然从民族文化的根基出发，吸收一切优秀文明的养分，让民族文化的精华，结出文明之果，这才是一个不断创新者应有的理念” （1） 不冲突，它是两种计算方法，计算结果一样，但产生的效果不一样。 （2） 珠心算只是数学学习的一种方法，我们的学员中很多上小学的，家长与老师都反映学过珠心算的孩子在动手能力与数学学习上要好的多。 （3） 珠心算教育实践证明，学习珠心算学生与未参加学习的学生，大脑的灵敏程度有显著差别，现在升上小学的孩子，教师和家长的反映，学习珠心算的孩子变得聪敏，不仅数学课的成绩优异，还出现了“一科优秀，多科受益”的连锁效应；在小学班级里面，他们计算快速性、观察的瞬间性、记忆的牢固性、想象的丰富性，均优于其他学生。剖析这种现象，如果说数学课成绩优异，归功于学了珠心算，掌握了熟练的计算技巧，那么各课兼优就只能从通过学习珠心算开发提高了人脑潜能中寻找答案。也正因为如此，很多小学的教师都推荐学生来我校学习珠心算，很多数学老师在研究珠心算引用数学教学中。 （4） 珠心算学习有培养孩子计算能力，数字运算无论是从高位到低位还是低位算起，运算原理都是相同的，孩子学过珠心算再学小学数学，能够举一反三，结合运用培养孩子思维能力，轻松掌握。而且通过大量实践证明及对学生跟踪采访，证明这一点，所以说不会影响孩子思维模式。 |
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