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原创
2017-09-27 张敏 梦泽祥云
人物简介
洪镇涛1937年出生于湖北省武汉市新洲区。1955年毕业于黄冈师范学校。1960年毕业于北京师范大学中文系。先后任教于湖北省百城林业机械化学校和武汉六中。是那一代语文大家的杰出代表。
洪镇涛先生长期致力于中小学语文教育改革。对我国语文教育做出了四大贡献：
创立了变讲堂为学堂；
变研究语言为学习语言的语文教育本体论；
创构了以"学习语言"为核心，以语言为本体，以学生为主体的语感教学新体系；
创建并形成了我国语文教学的新流派一语感教学流派。
创编了与语文教学本体论为指导思想的开明版中小学语文教材和教师指导用书共92本，其中课本68本教参24本。
教育主张
洪振涛的语文教学思想可以概括为两个变:变讲堂为学堂；变研究语言为学习语言。变讲堂为学堂，是时代的要求，也是语文教学自身规律的反映，需要构建以自学为主的课堂教学结构。
语文教学的第一要务是组织和指导学生学习语言，提高学生理解和运用民族语言的能力，而不应该是让学生研究语言。
语文课堂上，文章要有学生自己读懂，疑问又有学生自己提出，问题要有学生自己分析解决，知识要有学生自己发现获取，规律要有学生自己去概括掌握。
教学活动是一种双边活动。从学生的学习活动来看，“学”是教师教的出发点和归宿点，直接规定和影响着教。学生是学习的主人，具有明显的主体地位，教学过程的本质是教师指导下的学生自学。
教学三变
变"全盘授予."为"拈精摘要。
拈出文本脉络引导学生理清作者思路;
拈出某些含义深刻的地方，引导学生深入领会中心意思;
拈出某些笔法，引导学生了解表达特点;
拈出某些蕴意很深的字词句及标点符号，引导学生体察作者遣词造句及语言应用的独到功夫;
拈出不同类型文本的不同特点，引导学生进行比较，从而弄清某种规律性的知识。
变"滔滔讲学"为"以讲导学"。
叶圣陶先生说过，"所以教师的主导作用。盖在善于引导启迪，是学生自奋其立，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。″"讲"是为"学"服务的，要以讲导学，
用"讲"来引导和帮助学生自学，而不是用"讲"来代替学生的独立阅读和思考。
变"默默聆听"为"研讨求索"。
组织和引导学生在课堂上探讨求索，使学生由被动的接受者变为主动的探索者。必须在营造师生平等，民主，和谐的课堂氛围前提下，指导学生自学组织学生进行读写，听说语言实践。不断质疑问难挑起争辩，创设一种思考的情境。
八字教学法
将拈，讲，点，拔，逗，引，合，读八个字落到实处。.
拈:就是对教学内容拈精，即把文本的精要精华精粹部分拈出来，指导学生学习。
讲：就是教师的讲解活动讲的目的是导学。不是灌输式，而是提示性，释疑性，补充性。
点：就是在教学活动中准确把握学生正在和将要成熟的心理过程，作画龙点晴式的点染。
拨：就是拨窍、拨通思维障碍。
逗：就是挑逗，于无疑处激疑。
引：就是引导，把学生的思维引向深处。
合：就是综合，进行综合训练。
读：一是阅读，二是诵读。
课堂结构
一，提示，设问；二，阅读，思考；三，讨论，切磋；四，归纳，总结.；五，练读，练习
这种五环节教学结构，以教师指导下的学生自学为主要方式，学生在教师指导下，自读、自思、自义、自练，教师的主要作用表现为引方向、扫障碍、释疑难、挑矛盾、逗兴趣、点要害、指重点、拨迷惘、纠偏差、补疏漏等方面，师生活动融为一体，从根本上改善教育学的关系。
把培养学生的自学能力放在重要地位，给学生以开启知识宝库的金钥匙位学生长远发展打下基础。
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