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关于阅读理解
很多家长都犯愁孩子阅读理解能力弱的问题，觉得孩子一遇到阅读理解题便犯难，做阅读理解题总是答不到点子上。其实对绝大多数孩子来讲，不是理解能力不够，而是概括和表述能力薄弱。 阅读理解应试能力的提高，是无法单纯通过大量课外阅读解决的，需要专门的学习。
上学中、高年级阅读练习的重点应该放在概括和初步理解能力方面。这个阶段除了必须完成的校内作业，附加练习题中不应有大量的组词、造句、拼音训练，建议家长选择以概括、理解能力题型为主的练习材料。
从市场化的角度来说，孩子参加阅读学习越早越好，报的班越多越好，培训机构也会有更好的收益，因此在社会上存在语文阅读班越来越低龄化的特点。
然而作为一名专业从事语文阅读写作教育的资深教育工作者，建议家长在孩子四年级之前，不用报专门的语文阅读班。报了虽然也有一定进步，但过早参加阅读培训，从孩子的时间和精力，家长的经济投入上来说，都是种浪费，而且意义不大。 关于作文
绝大多数孩子的写作问题，都是“语句不生动、内容不具体、重点不突出”这三个根源性问题的延伸。
写作水平中偏下孩子面临的写作难题依次是：没内容写，或有内容不知道怎样表达；内容空洞，缺少描写，叙述过多，内容不具体；重点不突出，像流水账。
写作水平中偏上孩子面临问题依次是：内容不具体，语言不生动；重点不突出，中心不明确；内容安排不合理，文章不出彩。
很多家长都要求孩子背好词好句，觉得在写作文时能用得上，事实并非如此。
孩子在13岁之前，记忆力最佳，但对词义词性的识别和理解偏弱。即便积累了大量的“好词好句”，也无法恰如其分地运用到要写的文章中。
另外，家长对“好词好句”的界定，通常是优美的语句或华丽的辞藻，这种界定本身就有问题。通常意义上的“好词好句”应该是在此篇文章中生动形象、准确适体，但到了别的文章的语境中，却不一定起到应有的作用。
如果家长真要孩子背些东西，不如小学低年级时积累些诗词，中年级多掌握些成语本义，高年级时多背些经典古文。对有写作基础的孩子，可以多积累些动词，对写作水平的提高也是很有益的。 关于课外阅读
很多家长说孩子不爱看书，但事实是3-6岁的城市学生中，95%以上是爱看书的；到了6-9岁，是75%左右；到了12岁左右，这个数值下降到不足60%；而初中生中，这个数值连40%都不到。
孩子都是爱看书的，只是不爱看家长指定的书。有的家长要求孩子读书时拿着字典，凡是不认识的字，要求立即查字典；或是要求孩子读书时务必要摘抄好词好句或背诵；或是要求通过阅读来达到提高写作水平的目的。
当一种单纯快乐的读书行为，与过多的功利目标相结合的时候，读书还有多少乐趣可言呢？
课外阅读方面，孩子应保证每年不低于80万字的课外阅读量。在这个阶段不建议报以“美文赏析”、“名著概述”为主的阅读课程，也不建议孩子在小学阶段过多地学习和运用专业的速读速记方法，那样对他们阅读识记、理解能力和自身素养的提高并无益处。
阅读积累是个长期的过程，不要急着去拔高，就像孩子正长身体时，不要让他吃过多补品，否则看上去身材很壮，其实很弱很虚。 |
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