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教师应有完整的阅读结构

2018-02-01  江山携手

273@教师应有完整的阅读结构(1316)
教师应有完整的阅读结构

逍遥行者

2016年9月29日

从某种意义上来说,不论是从事哪一职业的人,甚至是没有工作的人,除去那些对我们有害的书籍,不论阅读什么类的书籍,都会有所收益或帮助的,即便是阅读一些休闲书籍,对愉悦我们的身心也是有好处的,因此阅读不应该有所限制,也就是说,无论从事什么职业,加入什么群体,不同中总存在着相同,所以会有一些适合每个人都可以、都需要阅读的基础图书。

从另一方面来说,每个群体,每个职业,都有各己的特点和个性,对知识结构的要求会不一样,从事医疗职业的人员要阅读医学书籍,从事建筑行业的人员要阅读建筑方面的专业书籍,从事教育事业的教师自然要阅读教育类的专业书籍,所以,每个专业和群体总会有属于这个群体、这个职业的专业书目。

而且,目前的出版事业异常繁荣,每年每月出版的书籍浩如烟海,作为从事每一个职业的人来说,需要阅读的专业书籍多得也会数不胜数,因此,对于教师来说,要想通过阅读丰富教育知识、转变教育思想、提升教育教学素质,必须建立自己完整的阅读结构。

对于目前我们中小学教师来说,应当建立怎样的阅读结构,才能满足我们教育教学工作的需要?苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》(96页)一书中,曾提出过这样的建议:

“年轻的朋友,我建议你每个月买三本书:(1)关于你所教的那门学科方面的科学工作者问题的书;(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书;(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。”

 苏霍姆林斯基提出教师要购买和阅读这三类教育书籍,是值得我们学习和借鉴的。第一种书是满足自己学科教学的基本要求、应广泛阅读的学科教学的理论书籍。第二种是对教师育人工作的要求,为了培养学生积极向上的精神和健康高尚的情操,需要引导学生阅读的书籍。第三种是关注学生心灵发展需求方面的书。教师要购买心理学的书籍来充实自己的藏书。教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。只有在自己整个的教育生涯中不断地研究心理学,加深自己的心理学知识,他才能够成为教育工作的真正的能手。

可见,苏霍姆林斯基对教师阅读的要求还是比较适合教育教学要求的。但随着教育形势的发展和我国教育目前的现状,对教师的阅读结构还应当有更具体的要求。许多教育专业和教育机构也进行了这方面的专题研究。

2012年,朱永新教授领导的教育研究院成立了新阅读研究所,先后研制了中国幼儿、小学生、初中生、高中生、大学生、家长、公务员等不同人群的阅读书目。他们还即将发布精心研制数年的《中国中小学教师基础阅读书目》。这个书目不仅推荐了100部图书,还有相关研制报告。

    教师的职业特点和专业要求,对教师的阅读提出了特殊的要求。新教育实验在教师成长方面提出了教师职业认同与专业发展的理论,其最核心的要义,就是希望教师能够不断追求卓越,通过专业阅读、专业写作、专业交往,成为一个具有专业自觉的人。

教师职业的对象是人,所以,研究人的身心发展的书籍,自然是教师首先应该认真去阅读的。苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的职业是一门研究人的学问,要长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西,对常能发现新的东西,对新的东西感到惊奇。能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养教育工作的基础。”关于人的学问,最主要的集中在心理学方面,例如,人的认知、思维、情感、行为究竟是如何形成与发展的?儿童是如何认识世界的?不同年龄的学生具有怎样的心理特点?这些都是教师应该明白的基本知识。与心理学关系十分密切的是脑科学与生理学,它们也是教师应该关注的知识领域。

同时,每个人都是一个社会的人。所以,了解一些社会学知识,尤其是关于家庭关系学、学校社会学、媒体传播学等方面的知识,对于教师是十分必要的。教师应该关注家庭环境、社会氛围、大众媒介对于学生的影响。主动借助包括家长在应的各种社会资源,做好家校合作共育这篇大文章。

教育与教学本身既是科学,也是艺术,是有其特殊的规德与方法的。从学校应该开设什么课程到课堂教学的效率,从教室环境的布置到教育活动的设计,既有许多不确定性,又有许多操作性很强的具体方法。所以,课程论、教学论的著作,学校文化的书籍等,自然是作为一名教师应该阅读的。同时,还要熟悉所教学科的体系、基础、原理和方法。

许多人经常怀疑教师职业的“专业性”,认为教师不需要特别的知识与技能。比如,没有受过专业教师培训的人,可能会比有教师专业背景的人课土很更好,更受学生的欢迎。就像教师不能当飞行员驾驶飞机,而一位飞行员却可以站上讲台。其实,这体现的恰恰是教师职业的复杂性与特殊性。飞行员面对的是机器,可以通过大量训练掌握固定的操作方法。即使如此,现实生活中仍然会发生各种险情。教师面对的学生,比飞行员面对的天气等各类情况具有更大的不确定性。而教育学长期以来不重视案例研究,师范教育也不重视实践环节的训练,显得“专业性”相对不足。这是教育学本身和教师教育本身需要努力改进与提升的方向。

如此,教师要注重阅读,特别是加强教育方面的专业阅读,对完善我们的阅读结构,显得尤为重要。

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