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逍遥行者 2016年9月29日 从某种意义上来说，不论是从事哪一职业的人，甚至是没有工作的人，除去那些对我们有害的书籍，不论阅读什么类的书籍，都会有所收益或帮助的，即便是阅读一些休闲书籍，对愉悦我们的身心也是有好处的，因此阅读不应该有所限制，也就是说，无论从事什么职业，加入什么群体，不同中总存在着相同，所以会有一些适合每个人都可以、都需要阅读的基础图书。 从另一方面来说，每个群体，每个职业，都有各己的特点和个性，对知识结构的要求会不一样，从事医疗职业的人员要阅读医学书籍，从事建筑行业的人员要阅读建筑方面的专业书籍，从事教育事业的教师自然要阅读教育类的专业书籍，所以，每个专业和群体总会有属于这个群体、这个职业的专业书目。 而且，目前的出版事业异常繁荣，每年每月出版的书籍浩如烟海，作为从事每一个职业的人来说，需要阅读的专业书籍多得也会数不胜数，因此，对于教师来说，要想通过阅读丰富教育知识、转变教育思想、提升教育教学素质，必须建立自己完整的阅读结构。 对于目前我们中小学教师来说，应当建立怎样的阅读结构，才能满足我们教育教学工作的需要？苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》（第96页）一书中，曾提出过这样的建议： “年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：（1）关于你所教的那门学科方面的科学工作者问题的书；（2）关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；（3）关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。”
可见，苏霍姆林斯基对教师阅读的要求还是比较适合教育教学要求的。但随着教育形势的发展和我国教育目前的现状，对教师的阅读结构还应当有更具体的要求。许多教育专业和教育机构也进行了这方面的专题研究。 2012年，朱永新教授领导的教育研究院成立了新阅读研究所，先后研制了中国幼儿、小学生、初中生、高中生、大学生、家长、公务员等不同人群的阅读书目。他们还即将发布精心研制数年的《中国中小学教师基础阅读书目》。这个书目不仅推荐了100部图书，还有相关研制报告。
教师职业的对象是人，所以，研究人的身心发展的书籍，自然是教师首先应该认真去阅读的。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西，对常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇。能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养教育工作的基础。”关于人的学问，最主要的集中在心理学方面，例如，人的认知、思维、情感、行为究竟是如何形成与发展的？儿童是如何认识世界的？不同年龄的学生具有怎样的心理特点？这些都是教师应该明白的基本知识。与心理学关系十分密切的是脑科学与生理学，它们也是教师应该关注的知识领域。 同时，每个人都是一个社会的人。所以，了解一些社会学知识，尤其是关于家庭关系学、学校社会学、媒体传播学等方面的知识，对于教师是十分必要的。教师应该关注家庭环境、社会氛围、大众媒介对于学生的影响。主动借助包括家长在应的各种社会资源，做好家校合作共育这篇大文章。 教育与教学本身既是科学，也是艺术，是有其特殊的规德与方法的。从学校应该开设什么课程到课堂教学的效率，从教室环境的布置到教育活动的设计，既有许多不确定性，又有许多操作性很强的具体方法。所以，课程论、教学论的著作，学校文化的书籍等，自然是作为一名教师应该阅读的。同时，还要熟悉所教学科的体系、基础、原理和方法。 许多人经常怀疑教师职业的“专业性”，认为教师不需要特别的知识与技能。比如，没有受过专业教师培训的人，可能会比有教师专业背景的人课土很更好，更受学生的欢迎。就像教师不能当飞行员驾驶飞机，而一位飞行员却可以站上讲台。其实，这体现的恰恰是教师职业的复杂性与特殊性。飞行员面对的是机器，可以通过大量训练掌握固定的操作方法。即使如此，现实生活中仍然会发生各种险情。教师面对的学生，比飞行员面对的天气等各类情况具有更大的不确定性。而教育学长期以来不重视案例研究，师范教育也不重视实践环节的训练，显得“专业性”相对不足。这是教育学本身和教师教育本身需要努力改进与提升的方向。 如此，教师要注重阅读，特别是加强教育方面的专业阅读，对完善我们的阅读结构，显得尤为重要。 |
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