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欣赏教学是幼儿园美术教育的三大内容(绘画、手工、欣赏)之一，在实际教学中，教师往往重视绘画、手工，忽视欣赏教学。在幼儿园中，单独的欣赏课程几乎没有，即使有那么一两节欣赏课，大多也是为了欣赏而欣赏，并没有与绘画教学结合在一起，而我认为欣赏教学对提高幼儿的审美能力、欣赏能力以及学习兴趣的培养均有极大的作用，对开阔视野、丰富生活、激发幼儿对美术表现的向往与追求是大有好处的。为此，我针对幼儿的年龄特点和认识水平选择两例名画作为欣赏内容，设计了能为大班、中班幼儿接受的美术欣赏活动。目的在于使幼儿初步感受名画作品，并把这种感受通过自己的绘画表现出来，从而提高纪儿的感受美、理解美、创造美的能力。
实例一、欣赏梵高的《向日葵》——创作“菊花”
要求：
1?让幼儿欣赏名画，要求幼儿能概括出画面的内容，感受作品的造型意境和色彩关系。
2?培养幼儿对名画欣赏的兴趣和对美好生活追求的热情，发展幼儿联想力和口语表达能力。
3?在感受作品的基础上，让幼儿画出菊花。
准备：
1?欣赏用的名画。
2?幼儿用的画笔及画纸。
过程：
一、感知与讲述：
出示名画《向日葵》并提问。
1?这幅画上画了些什么?(画了一只放在桌子上的花瓶；瓶里插满了向日葵花……)
2?这幅画给你印象最深的是什么?(葵花的颜色向一团火球，整个画面向燃烧着的熊熊烈火……)
二、分析理解
1?这幅画中什么颜色最多?(桔黄色、黄色)哪些地方用了桔黄色和黄色?(向日葵的花朵)
2?除了桔黄色、黄色之外还有什么颜色?(还用了较深的黑色、深绿色和蓝色)
3?哪些地方用了黑色、深绿色和蓝色呢?(向日葵的叶子用的是较深的绿色还有黑色，背景处是蓝色)这些颜色用在一起给我们的感觉怎样?(很鲜艳、很欢快、像太阳般明亮)
4?我们再仔细观察一下，看看一共有几花葵花?(10朵)每朵有什么不同?(葵花像一团火，葵花瓣和葵叶像火苗，葵花有向上的、向下的；有正面的、侧面的，花头有大的、有小的，大的已经成熟长出饱满的葵花子，显得沉甸甸的，花瓣有多的也有少的，风儿吹来好像在点头微笑……)向日葵的线条是怎么画上的?(画面上的线条画得很简炼，而且很有力)
三、启发与讨论
1?这张画画的是一朵朵漂亮的向日葵花，画家用简炼有力的线条和鲜艳、明亮的色彩来表达自己的感受，那我们画画时应该怎样?(也要像画家一样大胆用色，把画面画的多姿多彩)
2?秋天到了，如果让你们来画菊花，你们可能怎样画?(用简炼有力的线条，用鲜艳明亮的色彩，把菊花画成各种姿态的花朵，使画面美丽无比)
四、巡回指导
鼓励幼儿自我表现，注意颜色的对比选用，使画面饱满。
五、小结讲评
展示作品，幼儿叙述作品内容，教师讲评。
实例二：欣赏亨德尔瓦塞尔的作品《落日》——创作“阳光”
要求：
1?通过欣赏名画，让幼儿感受画面上绚丽的色彩。(课前要求家长带领幼儿看日出或日落)
2?增进幼儿热爱大自然的情感。
准备：欣赏用的名画，铅画纸、各色水粉颜料、调色盘水粉笔、棉签若干。
过程：
一、启发与讨论
1?前几天爸爸、妈妈一定带你们去看日出日落了，太阳刚升起或太阳刚下山的时候，阳光是怎么样的，云彩是怎么样的，周围景物又是怎样的?让幼儿充分表述自己的感受。
二、感知与讲述
出示名画《落日》并提问。
1?小朋友今天老师给你们带来了一幅太阳即将落山的图画。请小朋友静静的观察一会儿看看画家是怎样画落日的。
2?看了这幅画你们有什么感觉?(太阳快下山时发出美丽的光芒)
3?湖面变得怎么样了?(蓝蓝的湖被映得五彩缤纷，湖边的房子也被太阳照得怎么样了?(湖边的房子也染上了金黄的霞光)
三、分析理解
1?画家爷爷在画这幅《落日》时用了许多颜色，你们看看有哪些?(红色、橙色、蓝色、金黄色……)
2?用的最多的是什么颜色?(红色、橙色、金黄色)用在哪里?(用在落日的光辉上)
3?湖水是什么颜色?(蓝色)湖水的蓝色与阳光的红橙黄色形成对比，使落日显得特点美丽辉煌。
4?最光给你们怎样的感觉?(亮丽、温暖)蓝蓝的湖水给你们怎样的感觉?(宁静)
5?看了《落日》后你们也来画一幅美丽的阳光，把自己认为最美丽颜色全用上好吗?
四、幼儿作画，教师巡回指导
鼓励幼儿展开想象(如：加画上水波的光芒、彩霞、树林、建筑等)。大胆用色，提醒幼儿注意画面整洁。
五、展示幼儿作品，教师讲评
从上面两侧实例上看，幼儿对作品的主题具有一定的知觉敏锐性，他们主要凭借直觉感知，对局部的物象观察得比较仔细，能够描述某些细节，每个孩子都有自己潜在的创造力，他们容易接受色彩鲜艳、形状逼真的名画，所以我们教师在选择一些美术作品时，要有目的性、针对性，还要遵循渐进性和程序性原则，要由近及远、由简至繁。
引导幼儿欣赏名画，通过视觉获得审美经验并展开讨论，是启发幼儿的有效方法。一幅名画的内容在教师的诱导下，让幼儿一一观察并说出感受以及自己对创作的构想，你会发现这些名画作品，对孩子们的吸引力和感染力是多么的巨大。一幅能让幼儿感受到美的名画，可以使他们充分展开想象，幼儿从名画作品中获得的启迪，可以拓展他们表现的空间对他们绘画创作有潜移默化的作用，经过一段时间，这种潜在的影响即表现为审美感受和审美创造水平的质的飞跃。
受幼儿年龄特点、知识经验和智力发展水平的限制，我们只能让他们欣赏一些贴近自己生活，又比较易于理解接受的美术作品。其内容可选择自然风景、动物、人物、室内景物、生活场景，要求形式感强、色彩强烈，具有装饰效果和鲜明的艺术效果。选好题材内容是搞好名画欣赏教学的关键。
在欣赏教学过程中，教师以开放的态度让幼儿自主的探索、感知作品，并对作品的审美要素进行分析、描述和讨论。引导幼儿从主题、结构形式、色彩搭配及作品运作的技法上获得绘画创作的经验的热情，并对幼儿的创作给予肯定与赞赏，使幼儿对审美能力得以升华，我想这大概就是名画欣赏教学在幼儿教育中的价值所在吧! |
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