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——《让深度学习真实发生——高效课堂的理论研究与实践探索》读后感 上海市嘉定区华江中学 作为一名新教师，首当其冲遇到的问题就是如何上课。上课，看似简单的过程，实则蕴含了大智慧，需要我们花大量时间探索实践。上海市特级教师李春华老师所著的《让深度学习真实发生——高效课堂的理论研究与实践探索》这本书，是我们新教师的灯塔，为我们讲解了什么是高效课堂，如何才能实现课堂的高效化。 在阅读完全书之后，我印象最为深刻的是高效课堂的十大关键词。人学，自学，学情，组织，展示，评价，流程，导学案，关系，反思。其中人学和反思给我的反思最多。 高效课堂，是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力，创新精神，意志品格，社会责任，实践能力为主的课堂，但高效课堂又不是一个简单的教学概念，它是以课堂为突破口，由文化、教学、评价等几大系统构建而成的一个全新的教育概念。首先，要时刻坚持以人为本，从人出发，接纳人，尊重人，发展人。在教学过程当中，时时刻刻关注学生的学习状态和接受程度，不可一味地照本宣科，一味地追求进度，时刻调动学生的学习主动性，关注课堂教学的生动性，时刻明确以学生为主体的教学理念，充分激发学生的自主性和独立性。教育是人学，意味着教育的导向和深度都必须直达内心。 高校课堂强调两个反思，一是学生的反思，二是教师的反思。最简单的反思，是对于过往的回忆和总结，是对经历的一种复盘和琢磨。复盘和琢磨，是对自己的反复阅读，可以让经历者在过去的经历中收获到更多的感悟。高效课堂要求的反思，还不仅仅是这些，要求反思者具备对自己思维的再思维能力。这不是对过去经历的简单再现，而是要求觉察当时自己的思维方式，从中寻找自己在思维方式中存在的问题或优势。对于学生，反思可以很快的了解到学习中的不足和需要持续提高的过程，从而为学习的持续不断进步指向一个明确的方向。但是学生往往不具有良好的反思习惯和思维，也可能不会习惯于反思自己的学习过程。这个过程是需要教师不断去引导的，从而培养学生良好的思维习惯。另外，对于教师，特别是新教师，反思自己的教学过程，反思学生的接受过程，在这个过程中能发现很多的问题和可以改进的地方。另外，不同的教师有不同的最合适自己的教学风格，而不断反思就是会不断改善自己的教学质量和方法。在学生的发言过程中，要时刻注意培养学生的语言能力和思维能力，要求他们抓重点，会概括，讲逻辑，重理解，不放松每一个教学环节，时时注意培养学生的各项能力，以使其不断得到完善和提高。课下可以分层布置作业，课上要对学生的反应及时做出回馈，只有在课上能够做到高效，才能在课下更合理和有效的布置作业和了解上课效果。 教育是一个塑造人的过程，教学是一个完善人格的过程。这是本书里一句令我印象深刻的句子。我认为，这句话简洁明了的展现了教育的必要性，教学的重要性。师者，传道受业解惑者也。不仅仅是学习上，教师在教学过程中展现出来的点点滴滴，都会在学生的人生过程中塑造学生的品德和人生观。 |
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