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培养什么思维？培养语文的思维。那语文的思维包含：口语和书面语两种。很多时候口语优秀的孩子未必能写出打动人心的作文。那么从口头到笔头是有过程的，需要我们去培养语感。从课内找语感再迁移到课外这样循序渐进效果更好。 古人说：书读五百遍，其义自见。课堂上需要反复咀嚼课文，加深学生对语病的理解，情感的体会。现在有太多的老师在教学时华而不实，没有把握住语文的基本，到底语文该怎么教？教什么？当朗读课、背诵课，这些都是比较偏颇的。 学习一篇文章时，我们应该品词析句。孩子们现在写不出好作文的一大原因是因为孩子们的感受力是麻木的，不能够通过语言文字表面的内容和含义来体会到文字内部的韵律美、语言美和形式美。如果能体会的到，那么也应该就能描绘得出来。 有位老师在教学《北京》时问了一个问题“课文中是怎样将北京的马路和立交桥的美介绍给读者的？” 有学生回答“北京有许多又宽又长的柏油马路，许多和又宽又长这两个词语就让我们知道北京的马路主不但多而且宽阔平坦，反映了北京的马路四通八达。” 有的回答说“立交桥的四周有绿毯式的草坪和花坛，作者把草坪比作绿毯，这个比喻特别恰当，把北京的绿色风采给写了出来。”那么当老师引导孩子通过文字感受到文章的内在美，这样形成习惯，在自己写文章的时候也力求把某个美表现出来。 “书只有牢牢记在心里，那才是学问。”所以我们家长能不能做到每天学习完课文之后做到记录，美词、美句，还有一些有价值的句式进行扩充和仿照。那么大量的词汇扩充和句式的仿照让学生发展了语言，这是学习语文的第一要义。吸收别人的精华才能变成自己的。 一本语文书要伴随孩子4个月，如果能环环相扣地做到充分地预习、到位地学习、准确地复习的话，在精读了一篇课文之后，你的收获一定比翻看多少本课外书都要有用。因为大多数孩子的阅读基本上课内阅读是精读，而课外阅读是泛读。 阅读能力一半是语文老师教出来的，一半是孩子们大量阅读感悟出来的。习作应该是真情的流露，但是在没有掌握写作方法之前，还是要老老实实地跟着老师一步步地学习写作方法，毕竟习作的技巧是没办法通过短时间的自我领悟而习得的。 我们说写作文很多的语言是来自课本，但是我们的想象力和新的素材是来自于生活和阅读。大量的生活素材和阅读素材才是我们写作文的源头和活水。在模仿的基础上创造！这是写作最初阶段所要必须经历的路径！只有会创造，能创新的写作，才能先声夺人，才能立于不败之地。 |
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