高考古诗鉴赏专题三：古诗鉴赏的命题特点

专题三：古诗鉴赏命题特点

近几年高考古诗鉴赏题型没有变化，依旧是客观选择题和主观简答题两种，赋分保持在11分左右。但在命题上表现出以下特点：

第一,所选诗歌体式多样,内容丰富。从题材看,咏物言志、山水田园、怀古咏史、送别感怀、边塞战争、羁旅思乡、抑郁失意都有涉及。其中,以情景交融的写景抒怀之作为多。从体裁看, 以律诗最多，绝句、词次之。从时代看, 唐诗、宋代诗词仍为主流，其他次之。

从作者情况看, 一流诗人全部缺席，非常熟悉的诗人没有出现，像李白、杜甫、白居易、苏轼、欧阳修、辛弃疾等著名诗人。著名诗人完全退出，避免了猜题押题。

第二,考点分布广泛,考查重点突出。近几年的考题涵盖了“鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧”及“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”,而考查的重点却多在炼字(语言)、情感、内容、手法四大方面。其中，理解诗歌的内容情感、评价作者的观点态度往往是命题者的首选。大部分试题都直接考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度，或着眼于具体诗句，或着眼于全篇。有的直接要求回答作者情感或观点的内容，有的要求比较回答不同诗歌或不同诗句的不同情感。还有的要求对作品的思想内容或作者的观点态度进行个性化解读。

第三, 命题设问指向明确，适度开放。命题设问不含糊其辞，指向都很明确，要求考生就某一个方面或某一知识点进行作答。如今年全国课标II卷第15题：“本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。”本题的设问指向很明确，即从诗中分析诗人的性格特点。设问指向清楚明白，能避免学生漫无边际作答现象的出现。同时，一些设问又具有一定程度的开放性。如今年高考山东卷第（2）题：“蜀道历来以艰险著称，为什么诗人却说‘不觉蜀道难’？请结合全诗，谈谈你的理解。”这种适度开放性的问题，为学生的创新解答和多种解答提供了可能，符合新课程改革的精神。

第四，命题突出了鉴赏的重点。命题突出了对诗句理解等内容方面的考查，情感、形象仍为重点。如今年全国新课标III卷第15题：“请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。”这考查的是情感态度。再如今年北京卷的诗歌鉴赏命题涵盖更丰富：（1）第二联描绘了怎样的画面？（2）简析第三联所表现的诗人心境。尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。

第五，修辞手法仍是考查设问的重点。从近几年诗歌鉴赏的设题看，都与修辞手法有关联，修辞手法几乎成了回答问题的一把“金钥匙”，回答问题时大多要涉及修辞手法。在这些修辞手法中，涉及最多的是比拟，其次是比喻和通感，还有夸张、对偶、借代等。例如今年全国新课标I卷第15题：“本诗的第四句‘下笔春蚕食叶声’广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。”要赏析“下笔春蚕食叶声”的精妙之处，就必须分析此句所用的修辞手法——比喻。正是由于作者把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音，才使描写考场上考生紧张严肃答题的场景更加生动逼真。

【真题解析】

（2017·全国新课标III卷）阅读下面这首唐诗，完成14～15题。

编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十

白居易

一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。

每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。

世间富贵应无分，身后文章合有名。

莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。

【注】元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。长恨：指作者的长诗《长恨歌》。秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。伏：服气。

14.以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5分）

A．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。

B.元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。

C.白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。

D.作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。

E.在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。

15.请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（6分）

答：_________________________________

【考点定位】（第14题）

鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【规范答题】

答题可分四步走。

第一步：细读诗歌，把握内容。细读是为了整体把握诗歌在内容和形式上的关键信息，为判断选项的正误打下基础。细读时要关注诗歌的标题、作者、注释，以及诗中的关键字词。

比如上述诗歌中的“偷”“伏”，就很值得推敲、玩味。

第二步：审清题目，明确要求。比如，本题以“以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是”为题干，是要学生明白有四点：一是五个选项涉及诗歌的内容和形式；二是五个选项都是对诗歌内容和形式的理解和分析；三是要求选出“不正确的两项”而不是选出正确的两项；四是这道题是五选二的形式并非四选一。

第三步：细读选项，划分要点。比如C项“白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。”细读该项就不难发现，其中“也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思”一句，就是要点。此句“隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思”吗？看注释可以得知，作者与李绅是朋友，又是“戏赠”，由此便可断定这样分析是错误的。再如D项“作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可”，其中“坚信自己必将……”“并不介意……”就是题干中的要点。对之稍加分析可以发现，如此分析有悖原诗。作者于诗中虽有对自己诗才的自许，其实是诗人以故作自傲的语气，夸饰自己新编诗集后的得意心情。所以此项分析错误。

第四步：比对排除，留下答案。肯定了C D两个错项后，还要将此两项与ABE三项再次进行分析、比对，确定无误后，把ABE三项排除，留下答案C D。

此外，解答客观选择题，采取排除法，逐步缩小包围圈，也是一种可行的好方法。

【考点定位】（第15题）

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【规范答题】

诗歌鉴赏时，如果答题不规范，漏掉要点，只能“意会”而不能有效地“言传”，失分必定严重。 因此必须学会规范答题。

1.知人论世。 看清诗歌题目、注解、作者，甚至是题干的隐含信息，把握写作重点和相关背景。要注意的是，可以结合作家的身世、遭遇等信息来理解诗歌的内涵，但对作品的分析必须从实际出发，不能贴标签。豪放、婉约，现实主义、浪漫主义，隐居出世、积极入世都要视具体情况而定。

2.整体定位。 整体感受作品所描写的自然景象、人物形象，把握诗歌的意象、意境，切不可断章取义。比如读南宋叶绍翁的七绝“萧萧梧桐送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”，不可只看到“儿童挑促织”的喜悦，而不顾及诗歌主旨——“客情”，从而胡乱作答。

3.抓关键词。 寻求聚焦作者情感的核心词、中心句，把握作品的内容和主旨。林仰的《少年游(早行)》“霜华重迫驼裘冷，心共马蹄轻。十里青山，一溪流水，都做许多情。” 其“心共马蹄轻”一句，显然是聚焦作者情感的中心句。如果没注意这个中心句，就会将此诗错误理解为表现诗人早行的凄凉冷寂。

4.前后协调。 答题时还要注意前后不同问答之间的协调性。如在不同的问答中对景的特点与情的基调分析是否协调，如果前后不同问题的答案之间矛盾抵触，则答案肯定出错。

5.规范作答。 揣摩作品的语言，尤其是作者炼字炼句的着力点，把握其内在意蕴；鉴赏术语的要灵活运用；要注意评述结合，不能光“述”也不可光“评”；答题要先拟草稿后誊写，还要注意答题规定的字数。

比如本题要求分析诗人的思想情感，宜从语言特点入手。应当结合具体诗句进行分析，因此可以逐句考虑诗歌的大意，进而考虑作者的情感，同时要结合标题中的“戏赠”二字以及作者的生平经历考虑。

“戏赠”即兼有与友人戏谑的意思。一二句举出自己全部诗作中最有名气、流传最广的代表作，表明自己的创作用心；三四句“老元”、“短李”、“偷”、“伏”都是朋友之间的戏辞，由此也可见元、李、白三诗人之间的亲密关系；五六句说世上富贵人人羡慕，但我却命中无份，看来只有身后的文名，聊可自慰了。这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和幸酸；最后两句诗人以故作自傲的语气，夸饰自己新编诗集后的得意心情。诗人在诗中的感情是复杂的，表面上是自矜自许，是对自己文章的夸耀，是对友人的戏谑，但实质上充满不平、心酸和自嘲，当然也不乏对自己才能的自豪。全诗寓深意于轻松调侃之中，令人深思，令人叹服。通过上述分析，便可从两个方面写出答案：

诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。

【误区警示】

要避开答题误区，需要清楚题目中的设误点，并掌握规避误区的方法：

一是对意象、意境作不恰当的分析。答题需要回归文本，整体把握写作对象，关注景物描写的时节、地点、特点，关注对意境、氛围、基调的判定，便可作出正确的分析。

二是词句解说不准，内容理解有误，故意在基础知识的运用上形成错误。答题需要调取相关知识积累，对基础知识进行回顾、归类，并与之分析对比，以形成正确的判断。

三是对诗词语句或关键字词的解说，故意曲解原意。答题时若能关注选项中的“意谓”“状写”“描绘”等词，做到字斟句酌，逐字逐句推敲，就能够有效规避这一误区。

四是分析作品主题或作者情感不恰当或不达意。为此，要特别关注选项中的“表达”“抒发”等词，要关注事件、人物、动作和评价，才能抓准情感，探究到诗人的写作意图。

五是对表现手法或表达方式的分析，张冠李戴，形成错乱。或者对手法判断失误，效果分析不准。这就需要借助注释，“知人论世”，并且联系全诗歌的内容和表现手法，进行全面而具体的分析，从而避开误区。

【应对策略】

古诗鉴赏因题目的侧重点不同，其解答的方法和步骤亦不同。

一、赏析诗中的关键字词

命题方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

命题变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

解答方法：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

二、赏析诗中的重要语句

命题方式：这句诗有何特殊含义或深沉含义？

命题变式：这句诗最具表现力，试简要分析。

解答方法：先解释清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点或扣思想情感作具体分析。

三、赏析诗歌的写作技巧

命题方式：这首诗用了怎样的表现手法?

命题变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。

解答方法：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

表现手法分修辞手法（比喻、夸张、拟人、通感等）、表达方式（抒情、议论、描写等）、艺术技巧（托物言志、情景交融、动静结合衬托用典等）三大类。

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法。

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

四、赏析诗歌的意境

命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围？

命题变式：这首诗展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情?

解答方法：意境常常由景物画面和生活画面组成，因而要赏析诗歌的意境，需要从分析画面中的具体意象入手，才能做出恰当的分析鉴赏。

答题步骤：

(1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。

五、赏析诗歌的思想情感

提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感?

提问变体：请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的。

解答方法：这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。

能用来答题的词一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国。

答题步骤：

(1)用一两个词准确点明思想情感。

(2)用诗中有关语句具体分析作者这种感情。

六、赏析诗歌的语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色?

提问变体：请分析这首诗的语言风格(语言艺术)。

解答方法：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。

能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

或(1)结合全诗分析某句诗的表达技巧及表达效果。

此外，解答简答题时，一定要掌握答题的基本格式。比如鉴赏景物形象类题目，其解答的基本格式为：

第一部分，用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中所展现的图景画面。

第二部分，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，还要注意把握意境的不同方式，如：借景抒情、触景生情、移情入景、情景交融等。

第三部分，根据情境氛围的特点剖析作者的思想感情。

鉴赏事物形象类题目，关键的是对典型物象的象征意义要了然于心，且要找准物的特征与人的品格之间的契合点。

（文中图片源于网络）