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随着素质教育的不断推进，在初中作文教学方面，为打破传统教学方式的束缚，很多教师都开始尝试将情景教学融入其中。教师在这方面的探索研究不仅关乎到他们的教学质量，同时也决定了学生是否能有效地达到学习目标。“情景教学”顾名思义就是教师以适当的情境作为引导来加强教学效果的一种创新型教学方式，而做到这一教学目的的方法有很多，例如表演、音乐等都可以。而良好的情景教学不仅能加强学生对作文教学的理解深度，降低学生写作难度，无形中也培养了学生的创新意识，对他们日后的发展有着重要意义。 一、直观教学，构建教学氛围想要学生写出内涵丰富的作文，首先就是要提高学生的生活经验和观察能力。但是受到传统教育的影响，很多教师都没有在教学中引导学生去关注生活，仅仅是循规蹈矩地教给学生一些写作方法和写作素材。倘若学生没有足够的阅历和对生活的理解，不仅他们写出来的作文没有深度，同时也无法有效提高他们的写作水平。在记叙文的教学中，直观教学的意义尤其明显。记叙文本身就需要学生对事物有一个深入的观察，才能准确地把握到写作中心，从而创作出一篇合格的记叙文。因此教师在实际教学中，首先就要构建出一个合理的教学氛围，将学生的思考方向引向生活中去。以人教版教材为例，教师在教学《我的母亲》这一课时，就可以利用这篇课文作为一个合适的引导，利用胡适先生对他母亲的详细描写将学生的关注点移向自己的母亲，让他们尝试举例出自己的母亲在生活做出的令自己感动的事，在教师的引导下，学生就会自然而言地将视角转向生活中自己的母亲，开始关注到实际生活。最后教师在要求学生围绕这些感人瞬间尝试写作一篇记叙文，总结学生这节课的收获。通过这种教学方式，不仅教师突破了作文教学的限制，将课文本身也作为了训练学生写作的一个契机，同时也起到了锻炼学生的实践运用能力，拓展学生写作素材的作用。 另一方面，教师也要适当地运用写作中的直观教学。记叙文是初中作文中较为常见的体裁，但是学生想要熟练掌握这一体裁却并不是一件简单的事。首先，记叙文需要学生对事物有一个精确具体的描写能力，而这一能力是建立在学生对事物的大量描写练习的基础上的。因此教师在教学中就要合理利用直观教学，将写作中出现的事物、例子生动具体地展现给学生看，让学生对它们产生一个具体印象，初步扫除他们的写作障碍。第二，教师也要合理利用教学资源，拓展课堂内容。这是一个信息化的时代，因此教师也要随时代变化而改变教学方式，合理利用多媒体、信息技术来达到直观教学的目的。 二、实例教学，感受生活情境写作终究是要靠学生自己的实践阅历，没有丰富实践经验的学生是很难在记叙文方面有所突破的。作为一名合格的语文教师就一定要明白生活才是最值得学生去探究、钻研的书。因此教师可以尝试着将学生带出课堂，让他们在广阔的生活环境中去感受写作新方向。以《端午的鸭蛋》这一课为例，课文中提到的端午节孩子们“络子装鸭蛋”这一习俗已经渐渐随着时代的发展而消亡，很多学生对这一传统习俗根本没有任何印象，更无法形象地描写出作者在文中的那种意蕴。因此教师就要尝试着利用生活这本书向学生展示这一生动的例子。教师可以让学生们在下节课也尝试着将鸭蛋用小络子装起来带到学校并在中午像文中所述的那样吃掉，使学生们实地感受文中所描写的例子。在这一教学方式的激励下，不仅能培养学生的学习积极性，同时也侧面锻炼了他们的自主探究能力。 三、丰富教学形式，激发学生创新能力对于初中教学而言，学生好动、贪玩的天性尚未消失，因此教师也不应将课堂氛围浓的过于严肃。实际教学中，教师还是应该尝试多种形式的趣味教学，激发学生的学习积极性，并拓展学生的写作新方向。例如教师在进行描写训练时，教师不应要求学生描写一些老虎、小鸟等学生没有机会仔细观察的事物，而应让学生尝试描写一些对他们而言十分熟悉、亲近的人或事物，例如父母，学校等，降低他们描写难度的同时也培养起了他们仔细观察生活的能力，这对学生创作记叙文有着重要的促进作用。 第二种教学方式是教师语言情境教学，利用教师的敏锐的眼睛来为学生创设情境，促使他们发掘出教学中无法自主探索的知识，进一步提高他们的记叙文写作能力。在教师生动的语言引导下，学生可以很快地进入教学情境，从教师的角度开始考虑问题。这不仅提高了教学效率，同时也抬高了学生探索事物的高度，促使他们将更深刻的思想融入记叙文写作中去，无形中提高了他们的写作水平。 总之，情境教学作为一种新型的教学方向，其对写作教学的促进作用是教师们有目共睹的。因此在素质教学的背景下，教师要在实际教学中多做探索，总结经验并适时地创新教学方式。 |
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