4月10日下午，作为博鳌亚洲论坛官方活动的“亚洲大学崛起”教育圆桌会议在博鳌国际会议中心举行。供图：博鳌亚洲论坛秘书处（来源：清华大学新闻网） 01 老师有时就要让学生感觉“不舒服” 在论坛现场，杨斌谈到了自己的一个观察。 他发现，包括新办学校、教育企业在内的教育机构，确实非常擅长提升知识传授和一定程度的能力获取的效率和效果，但他希望，这些机构一定要意识到，自己还有育人的属性。 特别是要意识到，育人具有复杂性。为此，他举了一个教师评价方面的例子。 有的机构会收集同学们对老师的反映，以他们的满意度作为评价教师的主要目标，甚或唯一目标。 对此，杨斌的提醒是，一定要小心。 我们不能被学生满意度牵着鼻子走，学生要什么，老师就要顺着他，这是短视行为，而应该增加更为长远和多维的评价方式。 不过，有人可能会争辩，学生因为付费上学、住宿，已经成为消费者，所以我们需要让她满意。 但杨斌希望，大家还是要理解，教育者和受教育者之间的关系，“很多时候，educator（教育者）要stretch（拉扯）学生，让他们有时候不是很舒服。” 但这并不是说老师不爱护学生，而是说，老师给予学生另一种形式的爱，即苛刻的爱（tough love）。 02 仅凭讲课就让学生听懂 其实也有错 当教育机构想要为同学们提供好服务时，杨斌提醒大家，还要注意另一个陷阱。 那就是“过度教学”（overteaching），但这里说的不是，老师给学生的负担太重了，应该减负。 杨斌希望大家避免的“过度”指的是：老师把什么都讲得很清楚，学生听得也很明白。 在学生看来，这样的老师或许颇受欢迎，是一名出色的教育者，但在杨斌看来，却不如此。 杨斌说，这种老师相当于做好了送达信息和传递知识的工作，与此同时，也扼杀了学生求知的内生动力。 具体而言，就是阻碍了学生自学，对知识进行进一步探索，“甚至是保持一种有意义的怀疑的状态。” 归根结底，老师们在教学过程中要把握好一个度。 杨斌资料图（来源：清华大学医院管理研究院官网） |
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