“让学引思”在物理课堂教学中的实践

作为一名一线教师，我认为课堂教学改革就是教育改革的“内部装修”。因为课堂教学是学校教育的主阵地，是教学工作的核心环节。

如何推进物理课堂教学改革，构建学为中心的高效课堂？将“让学引思”的教育理念运用于物理课堂教学就是一个很好的课堂教学改革模式。“让学引思”的核心是强调以学生为中心，所以物理课堂教学应注重以下几点。

一、创设物理情境，引发学生思考

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“学习兴趣是学习活动的主要动力。”作为物理教师除对教学内容的深刻领会外,还要认真研究教材,通过创设物理情境,激发学生学习物理知识的兴趣，引导学生积极思考。

如在讲“浮力产生原因”时，可以先创设情境:谁能让乒乓球自由地沉在水底?面对这个具有挑战性的问题，课堂气氛立即活跃起来,一些学生主动请求上台尝试,但均以失败而告终。此时教师可以演示,“浮不起来的乒乓球”，引导学生思考原因。带着强烈的求知欲去学习,使“要我学”的外压力变成“我要学”的内动力,有利于培养学生探索精神和开拓性思维。

二、加强交流合作,产生“再创造”效应

建构主义学生观认为，学生是发展中的人，具有很大的发展潜能；学生是独特的人，拥有自己独特想法；学生是独立的人，学习是学生自己的事。因此学生不是简单、被动地接受信息，而是在教师的指导和帮助下自己主动地建构知识的意义。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用问题情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。形成师生互动的生动场面，形成再创造的氛围。

三、注重方法指导，重视因材施教

《中学物理教学大纲》明确规定:“要重视科学态度和科学方法的教育。”“让学引思”就是要求教师从方法上去引导和指导，因此教师在课堂设计上要注重学习方法的指导。授之以渔而非授之以鱼。同时教学设计也要具有层次性，兼顾不同层次的学生，既要让潜能生吃得了又要让优等生吃得饱。

总之，推进课堂教学改革这项伟大的“内部装修”工程任重而道远。如何让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习，享受成长的快乐，“吾将上下而求索”。