旧课重教:《雷雨》教学三步

旧课重教

《雷雨》教学三步

四川省绵竹中学  龚志华

《雷雨》相对于《窦娥冤》来说，教学似乎要容易些，因为少了文言学习的障碍，但依然有困难，这就是对剧中人物的情感、心理以及冲突的确切把握。

要突破这一困难，可分三步走。

第一步，让学生充分熟悉剧情后演戏、议戏。

辅助措施：（1）提供整出戏剧情。

（2）提供明星版《雷雨》让学生观摩。

        （3）提供经典对白音频资料让学生感受。

这一步，“演”是一环，“议”是另一环。所演的戏毕竟是校园版，有必要让周朴园、鲁侍萍、鲁大海的扮演者谈谈对角色的把握，还要让观看的同学评评议议，说看法，提建议。

第二步，在把握戏剧冲突的基础上分析人物形象。

先要明确课文两场戏的冲突的性质。

第一场戏冲突的双方是周朴园与鲁侍萍，性质是情人间的情感冲突；第二场戏冲突的双方是周朴园与鲁大海，性质是阶级冲突即资本家与工人间的冲突。

第一场戏的冲突的焦点是三十年的生死恩怨、爱情纠葛，冲突集中、鲜明地体现在周朴园对鲁侍萍的情态变化上。

我们可以抓住这一点设计如下表格填空题让学生梳理，为分析两个主角作准备。

     表格1

认出鲁侍萍之前的情态	鲁侍萍动作情态	周朴园动作情态	周朴园心理变化

表格2

认出鲁侍萍之后的情态	周朴园言行	周朴园所用手段	周朴园性格特征

接下来讨论：周朴园对鲁侍萍是否有真感情？

经过这一些，可以让学生评说周朴园的形象。

分析鲁侍萍这一形象，可以让学生思考如下问题：

1、鲁侍萍在周公馆认出周朴园后，为什么不立刻表明自己的身份，而用叙述别人故事的口吻来诉说自己的遭遇？

2、鲁侍萍撕碎周朴园给的支票，这一举动，你如何看？

讨论上面问题后，就可以对鲁侍萍的形象进行归结了。

第二场戏，冲突的焦点是罢工与反罢工的尖锐斗争。通过现实的阶级斗争揭露周朴园的血腥发家史。

理解这一场戏的冲突，我们可以让学生思考如下两个问题：

1、周朴园知道鲁大海是自己的儿子后，是什么样的态度？从中可看出什么？

2、周朴园与鲁大海的冲突有着怎样的社会意义？

在此基础上，结合鲁大海的言行，分析一下这个形象。

第三步，品赏戏剧语言。

可让学生集中品赏如下语言：

1、经典台词咀嚼

周朴园  (突然严厉地)你来干什么?

鲁侍萍  不是我要来的。

周朴园  谁支使你来的?

鲁侍萍  (怨愤)没有找你，我没有找你，我认为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

2、七个“我”，四个“你”，两个“你们”

哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概曾经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的早晨我生下你的第二个儿子才三天，你为了要急忙娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪进来，要我离开你们周家的门。

3、周朴园和鲁侍萍台词中的“哦”及其情感意蕴探析

4、周朴园和鲁侍萍台词中的破折号

 

这样的三步教学，能由粗到细，由感性到理性地欣赏《雷雨》这一经典剧作，较理想地达成教学目的。