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学知不足，思促提高 ——学习体会
2018年4月19和20日，湖北省特级教师巡回讲学活动暨保康县实验小学名师大讲堂第二讲在我校隆重举行，语文学科由实验小学的李明芳老师和徐琳老师分别上了三年级的语文古诗研讨课和习作指导展示课，再由武汉送教教师分别执教三年级的语文古诗研讨课和习作指导研讨课。同时，聆听了几位专家专业成长和语文专业方面的讲座。几位老师专业的功底，图文并茂的课件，亲切的语言，流畅自如的环节，深深地吸引了每个学生，也使听课的教师领略了语文的魅力和特级老师与我校教师的师生风采。 一、激情饱满的教师 作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃，例如，李明芳老师和陈肯老师在执教《乞巧》时， 她们一上课就用饱满的激情把学生思维的火花点燃了，于是课堂效率很高。因此我们要以激情饱满的情绪投入课堂教学中，才能获得高效的课堂。 二、引导有方的教师 在这次听课中我感受到这两位上课的老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是李明芳执教《乞巧》这一节课，老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，从中总结出一定的学习方法和学习技巧。她首先让学生带着问题自学课文 ，引起学生兴趣，接着让学生讨论学习古诗的方法，读准字音，读出节奏，结合注释，借助画面理解诗意，想象朗读悟诗情。教师的有效引导是一节课成功的保证。 三、课堂淳朴的教师 这几位老师她们没有刻意的去追求华丽的语言，课件的精美，更没有好看的花架子，只是用一些常见的图片、课件等。她们完全的站在孩子的角度去思考，了解学生。呈现在听课老师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课，让人感觉亲切、自然、可看、可学，是一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正的体会到课堂教学的朴素与扎实。他们的课和专家的讲座，都极力促进我要从以下几方面努力： 一、做一个执著的小学语文老师 实验小学是名师的摇篮。学校的校长都是襄阳名师名校长，设有名师工作室。也有省市多名语文特级教师来送教指导。这次来送培的老师也都是大师级的专家。看了送培专家、授课教师的简介，他们个个都是硕果累累，真得让人“垂涎欲滴”。但光环的背后，他们又是付出了比我们多几百倍的执著与努力。讲课教师每节课都写教学反思，年复一年，让我很震惊。一位老师是否能优秀，首先不在于水平的高低，而在于执著的信念和职业的坚守。 二、做一个有思想的语文老师 教学生投篮，却不让学生摸篮球，教孩子游泳，却不让孩子下水。这道理很简单。那我们教学生语文，不让学生去实践运用语言，能学好语文吗？正如屈教授所说，语文能力不是老师讲出来的，应该是读出来的、写出来的、实践出来的。语文教学最终目的应当是让学生在语言实践中掌握运用语言的规律。阅读教学不仅要关注“内容”，让学生得意，也要关注“形式”，让学生得言、得法。这次活动的四节课，给我们作了很好的示范，如李明芳老师和陈肯在教学《乞巧》时让学生想象，在碧霄的夜晚，你仰望天空，仿佛看到了什么？牛郎和织女相聚后会说些什么？徐林和李光老师在指导写作中运用具体的事例让学生体会加上人物语言、动作、心理描写才能把文章内容写具体，每节课教者都注重了让学生触摸语言，积累语言，运用语言。作为一线的语文老师，我们在备课时，上课时，应该重新审视一下自己的教学行为、教学习惯。 三、做一个务实的语文老师 正如屈教授讲的，小学语文老师要做好四件事，教学生写好字、读好书、说好话、写好文。陈老师还讲语文课要单纯一些，简单一些。我认为语文常态课要兼顾写字、阅读、习作的教学。2011年版《语文课程标准》提出 “小学各学段要做每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”可是我们的课堂上看不到，老师舍不得这十分钟，不论是第一课时，还是第二课时，老师仍是争分夺秒，拼命地讲、拼命地挖。看看现在小学生的书写状况，真是不容乐观，后患无穷。 总之，每一位教师根据自身的素质特点选取了不同的活动内容，每位教师所展示的活动内容也很好的展现了教师的优势，让我们共同努力，成为孩子的支持者、合作者、引导者，使自己在工作上不断进步。 |
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