 自年初教育部联合四部委推出了校外培训机构的整治政策以来，北京大大小小的教育机构都开始推出“大语文”的概念，一时间北京的市场上，A大语文、B大语文、C大语文……遍地开花。 其实，从整个行业的发展来看，这是一个好的现象。这说明大家都开始关注和探究什么才是真正的语文，什么样的语文教学产品更适合于现在的孩子。 但是，这其中也出现了一些“不同的声音”。部分机构站出来，表明自己的“大语文”才是正宗的大语文，甚至喊出“别报错了！这才是真正的大语文”口号。 “大语文”的概念其实是开放共享的，并非哪一家机构哪一人所独有的。 “大语文”百度词条的原创编者，很多人并不熟知，他其实是北京语文教育创新的奠基者，他的理念是：知识就是用来共享的。不需要对自己的教研产品遮遮掩掩，不需要通过否定别人来肯定自己的产品。他认为教研者需要有开放的态度和共享的精神，因为只有这样，才能形成合力，创造出真正有益于孩子和家长的产品。 我们深深地认同这一点——开放共享。 2009年，思泉大语文诞生了，完成了有着无数BUG的1.0版，瞬间让许多家长眼前一亮，吸粉无数。 那时，这是一个非常新奇和令人激动的教学尝试，课堂授课内容颠覆了传统的字词、阅读、作文的模式，变成了百家讲坛式：古代文学部分、新派作文部分、经典阅读部分三条线索，交叉并行。    大语文趣味视频 语文竟然可以这样讲？！ 不计其数的孩子因为课程的趣味性，视野的开阔性而爱上了语文，变得博学自信。我们欣喜万分，朝着这个方向继续深入。2016年，思泉大语文产品经历了四代教研员的教研迭代和打磨，在业界的成熟度已经列于TOP1。 可也就是在这时，我们听到了来自家长的声音：思泉大语文的学习让孩子从抵触语文，变得充满兴趣！可是孩子现在马上小学毕业了，在思泉课堂写作文就很爱写，可是一遇到校内作文就写不出了！真急死我们了！ 来自家长的焦虑使我们对自己这些年所做的事情，产生了深深的怀疑，对口碑绝佳的思泉大语文产品产生了质疑。是我们走错了方向吗？思泉大语文除了让孩子们爱上语文，开拓视野，大量阅读，充满自信，还有什么？
我们想要更多，我们想要给孩子和家长更多。 于是我们开始大量调研，听课，开闭关会... 以前的大语文课堂，倾向于老师讲，学生听；老师秀，学生笑，而缺少了学生自主思考和动手做的环节。 虽然我们每一堂课都有明确的落实点：古代课必须把所学重要古诗抄写、翻译、背诵、默写；创意写作要求当堂课完成作文；阅读课精读经典片段。但这些，远不是真正意义上的转化。 真正的转化是，学会表达，学会写作。思泉大语文课堂上积累到的所有，都应该可以转化为写作素材，而我们应该在课上培养的能力是驾驭素材的能力。 基于此，我们开始大力设置“转化点”，即在课程中设置各种转化运用的小训练点，可能是针对性练笔，可能是口头表达，可能是讨论题，可能是老师的一段个性讲解，而这所有的“转化点”都力在搭建积累到转化的桥梁。这些课程变化投放使用的过程中，取得了很多的惊喜。学了那么久的大语文，可还是写不好自己的作文，此类声音在思泉大语文课堂越来越弱。
我们对课程迭代的探索还未停止，还在路上。
 每一堂课，都因为老师的个性和魅力而神采奕奕，我们不愿意为了产能，而商品化和标准化老师。 我们目前的教研和培训模式是“7 3”：七分标准，三分个性：七分标准，是目的标准，为了保证科学授课和教学效果，我们的大语文教研会为老师们提供《课堂标准说明书》；三分个性，是给老师们彰显个性才华的空间，打造个性化课堂，总有一款老师适合你。
除了课堂上的学习，思泉大语文还会定期举办文化之旅。 “成都、西安、洛阳、开封、南京”等历史名城，都是思泉大语文游学的目的地，孩子们在这里感受历史与文化的熏陶，增长见识，开阔视野，增加人文底蕴。 我们也有“贵州、青海、长白山”等山水风景之旅，这种路线主要为品味山水，了解民俗，训练孩子写游记、作文、片段描写等的能力。
同时，思泉语文还开设胡同游活动。 北京是一座充满了神秘和魅力的城市，我们每天都在触摸，都在呼吸，探寻传统文化的秘密，让它在孩子的生命历程和生活的点点滴滴中，能够生根萌芽，在我们潜移默化的引领下，用生命的感触和亲身的体验来继承传统文化之美。 我们希望通过大语文的课堂内外，在孩子心里埋下一颗种子，一颗关于爱、好奇、探索的种子。我们希望把课堂变为生活，生活融于课堂，让孩子们可以终身受益。 探索更适合孩子的“大语文”，我们一直在路上。 |
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