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在我们低年级的教师看来，低年级哪有什么心理出现问题的孩子呀？他们都是健健康康的少年儿童，是多么的快乐啊！其实，我们教师把心理健康想得太单一了，什么抑郁症啊，早恋啊之类的才归属于心理健康的问题，疏不知孩子对学习的态度也是一种心理健康问题的表现。在我们班里就有一个使我想了很多法子的问题孩子。 他叫小龙，从我刚接到这个班时，就有老师对我说，这个小龙，在幼儿园是出了名的调皮鬼。与他接触后，我才发现，真的是一个老大难，上课不听讲，只顾自己玩，下课和几个同学勾肩搭背一起吵，隔三差五同学要报他的小报告，小龙怎么怎么了？同学们都完成了作业，小组长交上来总说还有小龙没交，可真让我头疼。而他的优点就是字写得很端正，我经常以它来促使小龙往好的方向发展，就像有些老师介绍的一些先进的方法，我也尝试过，可就是没进步。可以说我什么招都使了，不管是戴高帽子也好（就是老师表扬鼓励），还是严厉批评也罢，效果只能见一两分钟。与家长交流，家长也拿他没办法，他爸爸说只听他一个人的话，有时一点点回家作业也要等他爸爸回来再做，爸爸不回来，是不做的。但他爸爸也挺容易发火的，因此在暴力面前他妥协了。 就在开家长会的前两天，我们学校开展了一次读书节活动，要进行童话故事比赛。于是，我就让学生如果家里有童话故事书的小朋友可以准备好一个故事，过两天进行比赛。就在布置这个任务的晚上，我上超市碰到了正在给小龙买书的爸爸。我们聊了近半个小时的时间，聊聊小龙在学校的表现，在家里的情况，我告诉他爸爸在最近一段时间里，下课跟同学吵架的现象少了，这是他进步的地方，但还有一些现象还需要努力。他爸爸认为，只要他乖，他都可以满足他合理的要求，就比如买书，即使他不会看，他也会办到。第二天，小龙天真地在我面前献宝：“老师，你看，我的童话故事书。”我笑着朝他点点头，然后走过去，轻轻地问：“昨天你爸爸有没有跟你说什么？”没反应。“有没有说碰到张老师啦？”点点头，很轻地说：“说了。”“那你爸爸有没有说，张老师说你进步了。”“没有。”“是吗？我说小龙现在认真了很多，和同学不吵架了。没说吗？”点头。“老师希望下次再碰到你爸爸的时候说，小龙做作业速度很快了，不需要老师提醒了。想不想这样啊？”点点头。“想。”“那就加油吧！”到了童话故事比赛那天，他也举手了，我就请他了。他讲的是“小马过河”，虽然很生硬，甚至有几个同学还在下面偷笑，但当他讲完的时候，我为他鼓掌，我对全班学生说：“小龙虽然他读得不流利，但我听得出，他回家去肯定读过的，小龙真努力，老师真为你高兴。”听我这么一说，他倒害羞起来了。在那几天里，他写作业的自觉性提高了，基本上都很主动地完成的，有时，遇到不懂的还及时问我呢！所以我也就不需要再去催了。 开家长会那天，我把孩子的反应跟他爸爸说了，他爸爸也挺开心的，另外，我还让他爸爸回家去一定要把我表扬他的话告诉他，他爸爸也答应了。第二天一早，我走进教室，小龙就笑嘻嘻地告诉我，“老师，我已经会听写21课的词语了。”我相信那是他自信地微笑，也许以前都是他爸爸强让他听写的，但我相信今天肯定是他自己愿意听写的。你看他笑得那么灿烂，那么高兴。看到小龙的变化，我打心眼里为他高兴……是啊，学生都是如此可爱，只有我们老师的鼓励，家长的呵护，家校的配合，才能促进他们更快更好的成长啊！ 我相信只要和家长合理的沟通，配合，产生的教育效应是巨大的。 上一篇：拍拍“问题学生”的马屁也无妨 下一篇：给孩子说话的机会 做孩子热衷的倾听者 |
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