一、话题背景 1.作文教学是一个千古难题 2.一堆无奈的困惑 3.一个难堪的事实:全国百分之八十没有正常而有效的作文教学 出题目——批作文;写评语;评改课:表彰会和批判会 作文指导课:大量讲写作知识点 写作方法 讲写作方法没有用。捕鱼人不教孩子捕鱼,孩子都会捕鱼。伤害比用处更大。满分作文都是另类的,对学生写作提高没有用。 4.坚定信心 作文有可教者,有不可教者(作文有的地方可教,有的地方不可教)。 语言有文采 就不可教 就像 人的气质不可教 教育谎言:只有教不会的老师,没有教不会的学生 5.作文要教好要教可教的地方,能教的地方:语文老师要懂写作 不懂作文的老师是教不懂作文的 二、基本定位 1.写作两大类:全自由写作(作家) 指令性写作(学生):规定时间、字数、题目(三规写作) 写作问题:把指令性写作和全自由写作混为一谈 2.培养公民写作的基本素养:不是培养作家 作家不是老师培养的 竞赛获奖也不是老师培养的 班上作文满分的同学也不是老师培养的 3.教学任务:让大多数学生写平平常常的好文章(切题 得体 有物) 初中生:把一个故事写完整——把故事内容写丰富(两三处描写)——有情感 三、基本策略 1.坚持自由写作和指令性写作相结合 自由性写作:经历写作内容 丰富写作体验 感受写作过程 感悟写作方法 积累写作素材(半成品) 指令性写作:掌握写作技巧 2.系统训练和选点训练相结合 套餐式写作 题目:尝试 过关写作(达到一定的分数) 不同文体统一题目 同一文体不同立意 同一材料不同角度 3.努力构建立体化的写作空间,培养学生非写作状态下的写作意识 抓住一切的写作机会和空间:阅读活动培养写作意识 读写结合 培养胡思乱想,随便写写的写作习惯 引导学生关注生活中的平凡事件、特殊事件 4.优化作文教学的行为和作用,努力作用于学生的写作过程 教学的核心是教学生不会的,而不是晒他们已经会的 老师晒自己的作文出发点是什么?你写的好很值得骄傲吗?教学示范要指向教学目标 |
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