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语文教师课堂教学的应变策略
应变能力是指当环境、条件、对手等发生变化时，能够及时采取措施迅速加以应对的能力。应变能力需要必备的知识、敏捷的头脑和丰富的经验等要素。要想能够随机应变，就要养成事先策划、周密计划的习惯，能灵活妥善地处理突发事件，根据学生的反馈信息及时对教学作调整，圆满完成教学任务，提升课堂教学效果。
一.为什么要提高课堂应变能力
1.因为课堂突发事件无所不在
我们的语文课堂总是不乏一些现象，一旦遇到突发事件，有的教师采取放任的态度，听之任之，造成了课堂教学秩序的混乱；有的采取“高压政策”，面对学生在课堂上“越轨”的言行横加指责。虽然也可以控制课堂纪律，但同时也泯灭了学生思想的火花，挫伤了学生的积极性，破坏了课堂和谐与活跃的氛围。其实相当一些意外事件并非学生故意，其中有一些还包含有可贵的积极因素，只要教师及时抓住机遇进行启发引导，是可以促进学生智力发展的。即使个别学生有明显的错误行为也可以因势利导，变消极因素为积极因素，把失误变为教育学生的机会，使学生从中受到思想教育。
2.能提升教师的地位和威信
遭遇突发事件的干扰，这对于教师的应变能力、观察能力等无疑是一次挑战。教师可以利用突发事件充分展示自身的聪明才智，甚至于展现自身的人格魅力。有的学生，特别是高年级的学生，在班上出现突发事件时，他并不注重事态发展，更注重老师的处理方式，甚至还有点小小的幸灾乐祸，希望老师出点丑。这时候，老师如果缺乏教学经验，言行上就会出现混乱，课堂就失去控制了，结果是一整节课大家都在讨论突发事件，根本没能融入学习中。因此，具有教学机智的教师在遇到突发事件时总是沉着冷静，以巧妙的方式从容应对。展现教学应变艺术及人格魅力，提升教师在学生心中的地位和威信。
3.有助于提高教师的教学组织能力
应变能力是教师组织教学的一个方面。当课堂教学中出现各种没有事先估计到的“变”时，只要教师能及时妥善地处理，就有可能把课堂教学的影响减小到最低限度，化不利因素为有利因素，调动学生学习积极性，加深对知识的正确理解，从而促进课堂教学计划的完成和保证课堂教学的质量。
二.怎样提高课堂应变能力
1.以认真备好课为前提
备课和提高课堂应变能力表面看似不相关，但却有着千丝万缕的联系。我们在备课时除了备教材，备教法，还要备学生。在上课时，也要根据学生的实际情况，课堂的实际情况来调整教学内容，根据学生的接受情况可适当增加内容的宽度，也可适当删减内容；教学方法不合适要及时改变，学生的学习效果不理想更要适时调整，才能达到好的教学效果。这些如果在课堂上出现了，我们及时调整，那个叫机智，但不是每次我们的机智都能说来就来，也有短路的时候，这就需要我们在备课时对这些情景进行预设，先把会出现的情况尽可能的想到，并且制定应对办法。
2.以沉着和冷静来应变
课堂突发事件的发生往往具有偶然性和突发性，教师既无法估计它可能在什么时候发生，也难以预料它会以什么样的形式出现，因此教师很难在备课时做好应付突发事件的准备工作。正因如此，教师的应变艺术首先具有应变性，在事件发生后的短暂时间内果断地采取恰如其分的应变措施，使突发事件得到有效解决。“处变不惊，从容应对”可以说是教学应变艺术之应变性的真实体现。偶发情况既可能不利于正常教学，也可能有利于正常教学。只要教师及时、巧妙、灵活地处理，课堂偶发事件常常能够对教学起到烘托、增效的作用。起死回生的教学机智往往使课堂峰回路转，产生无法预约的精彩。
3.巧用机智和幽默来化解
从心理学的角度来看，严肃使人紧张，幽默令人松弛，紧张与松弛有机交替，可以合理地调节学生的神经，使学生的心态能较长时间保持正常，使思维活跃，思路开阔，大大提高学生的接受能力和理解力。语文教学最能够创造教学的情趣，调节课堂气氛，促进师生之间感情与智慧的交流。一些例证说明，幽默并不影响直接认识的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中却无意识地记住了更多的概念。在教学中适当使用一些幽默机智的材料往往能使艰深的知识变得生动、易懂。在恰当的场合、恰当的时机，语文教师可巧妙地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识。
4.靠提升自身素质来应对
语文教师要善于处理课堂的“变”，就应该具有渊博的知识。除了有专业知识，还要有其他知识和技能。无论家庭、学校都是社会的一个缩影，在相对较小的范围内，我们可能会遇到各种需要应变能力才能解决的问题。因此，只有首先学会应变各种各样的人，才能推而广之，应付各种复杂环境。应变能力高的人往往能够在复杂的环境中沉着应战，而不是紧张和莽撞从事。在工作、学习和日常生活中，学会自我检查、自我监督、自我鼓励， |
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