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文言文也是我国优秀的传统文化之一，然而，我们的孩子却为什么不大喜欢文言文，甚至反感文言文呢？我们老师一直把原因归结为孩子们的懒惰，而从来没有在自己身上找过原因，再加上应试教育中对文言文的出题和评改原则，我们教师更是坚持逐词逐句的讲解方法而不愿意突破注入式教学方法，多少年来，我们老师在课堂上讲文言文时讲得是口沫飞溅，学生在下面却是听得恹恹欲睡。包括一些大家在文言文教学方面也是苦无良策，我清楚地记得，有一次我当面请教王泽钊老师文言文教学方法，王泽钊老师也只是说多复习几遍就是了。 然而我们教学一线的老师在教学方面从来就不乏探索者，2007年河南省优质课大赛中，评委特级教师余映潮老师和一等奖获得者南阳十三中陈峰老师，可以说一个是伯乐，一个是千里马，余映潮老师的点评和陈峰老师的获奖，对我们的语文教学起了一个很好的导向作用。陈峰老师参赛时讲的是文言文《晏子使楚》，他没有按传统的教法来教这篇文章，而是围绕学习的主体---学生，紧扣语文教学目标，把文言文当成了现代文来教，课堂气氛轻松活跃，文本理解深刻，达到了很好的教学效果。 昨天，听完张凯俊老师的《唐雎不辱使命》，脑海里猛然想起了陈峰老师那节课，课堂上，张老师也没有用传统的教法教这一课，突出朗读，揣摩语气，深挖文本，重视理解，课堂上气氛活跃，同学们积极展示，一洗文言文教学的沉闷，新人耳目。诚如张凯俊老师所言，文言文教学，我们该有点突破了。 至于制定文言文教学的课堂框架，我感觉文言文内容不同，固定的框架不一定适合所有的文言文，同时也束缚老师、学生的思维，不利于产生精彩的课堂生成，所以不便也不好设计，但可以有一个大原则，即突破传统，变文言文教学为现代文教学。 一点儿想法，与诸位商榷。 |
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