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在我们初中阶段学习的记叙文、说明文、议论文三种文体中，最复杂、最不好把握的就是记叙文。记叙文为了表达一个主题，一种情感，要考虑通过什么事件来表达，是明确表达还是隐晦表达，运用哪些表达方式，适合什么样的语言，更有写作方法技巧等等等等，出题类型也是多种多样，什么基础类啊、理解类啊、文体类啊等等等等，可以说，记叙文阅读最能衡量一个人的阅读水平。 而三大文体中，我感觉最简单的就是说明文了，写说明文则是为了介绍某种事物或事理，古人说，人贵直，文贵曲，我感觉这句话是绝对不适合说明文的，说明文是说的越清楚明白、越准确严谨越好，只要静下心来认真阅读，文章内容都不难理解，出题类型相对固定，也就限于说明对象、说明方法及作用、说明顺序、语言的准确性等几种类型。 要想把一篇说明文讲的妙趣横生，除了科普小品文有可能以外，其他几乎是不可能的，这和说明文的写作目的和自身文体特点有关。基于以上我对说明文的认识，我这样设计我的教学板块：第一，吃透文本，理解文本介绍的内容；第二，结合说明文出题类型，总结答题的一般方法，让学生学会如何答题，如同运用数学公式一样答题。为此，我结合第一教学板块，设计以下问题，如石拱桥的特点，中国石拱桥的特点，赵州桥、卢沟桥的特点、异同等，让学生从文中找答案，找答案的过程也是充分熟悉文本的过程，同时也可以辅以德育，让孩子们充分了解中国人的聪明智慧，产生民族自豪感。 完成第一教学板块后，我又结合第二教学板块设计问题，然后让学生回答某一具体问题，最后和学生一起总结、归纳出解答这类题型的一般方法，甚至是公式，授学生以“渔”，让学生掌握解决问题的方法。 由此我设想的说明文教学模式就是：一、吃透文本，包括：1、了解作者。2、解决生字词。3、阅读课文，围绕说明文的出题类型设计问题。二、运用一般答题方法解决说明文文体常识问题。三、解决其他需要附加的一些问题，如德育等。 记得凯俊给我们上过一节现代文阅读课，我印象深刻，受益颇深，并且让我的学生都跟着受益的就是句子的赏析这类题型的解答方法，运用起来真是得心应手，并且屡试不爽。我也正是受凯俊的影响才这样设计这节课的，如果我费尽心思的总结也能让各位老师有一点点的收获，那么我所有的付出就都是值得的。 |
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