作者
耶子
大概又将迎来到一年一度的高考了，所以关于教育问题的帖子又多起来了。前些日子看了文章《恕我直言，中国教育真不行》，主要批评中国教育的功利性、对思想创新的禁锢，等等……今天又看到一篇文章《官媒教授齐发声：中国教育的根本问题出在哪儿？》，主要是批评家长的社会属性出现的问题，还曰为什么“根本问题”，让人啼笑皆非。
想起二十年前，教育改革已经多次如火如荼在进行了，例如改革学生的素质问题，涉及的是什么兴趣技能多面化，减负问题涉及的是什么课外作业减少课外学习补课减少等等……
于是有家长这样向我抱怨：
【这是什么教育改革？——今天把教育这块池子改成方形的，明天把方形的改成圆形的，后天又把圆形改成菱形的，再后天又把菱形的改成长方形的或花边形的……没完没了地在徒有虚表，就是没有人想过这池子的水是死水已经臭了，需要改成活水池子，否则，再怎么改革外表，池子的臭水永远是臭的，永远无法培养活生生的学生，无法适应活生生的学生健康成长……】
家长的表述是形象的，其引申义的本质含义非常清楚。但是在一个遇到某些词语需要空格打字方能见诸文章的今天，谁敢直截了当说出问题“根本问题”所在呢？有人说【教育应该培养人，而不是工具】，此老兄的大胆只有凯迪能承担放行，因为所谓看似振振有词的【培养人才】其实就是塑造工具，就是功利性的目标。
还记得儿子读大一时必考的政治课就是《xxx讲话》《x个代表》，学生命科学的儿子和所有同学一样，非常苦恼地死记硬背标准答案通过学分不比专业课低的这门政治考试，这样的政治考试是没有一个专业可以免考的。这是一种什么教育现象呢？它涉及的是什么问题呢？这种人人必须通过的考试的远景目的又是什么呢？——培养“接班人”？这里的“人”的定义是指普世价值下的人类意义性质含义的“人”还是指强力意志下人被消解主体后而客观化下的“工具”？明显是后者，那对今天的中国来说就不根本不存在任何什么这个那个的“教育问题”了。
当我们的教育大纲定位的目标和目的不是放在“人”健康成长的问题上，而是放在“工具”的实用性问题上时，我们当下的教育就是顺理成章的。
然而这种“顺理成章”却让今天的中国人已经感受到问题的严重性，这个专家，那个教授都出来发声，但是所论问题都停留在盲人摸象的局部的局限中，更有甚者秀一下荒诞不经，如这位齐发声的“家长问题”论。究竟是经验使之，还是视野使之，或是缺陷的良知和胆略使之，总之读之如鲠咽喉，几乎窒息于如此清晰的原因，却东拉西扯，贻误众人认知。
其实非常简单，这位美国哈佛大学教授对美国新生所讲的一句话就将中国教育问题的根本问题，本质原因，致命所在展示得一览无余，淋漓尽致！
【教育的目标是确保学生能辨别“有人在胡说八道”】——是不是这样呢：要能识别有人、有学说、有发言等发声方是在胡说八道，就得具有独立的人格和非被模嵌式定势的思维方式，以及交响曲丰富性的知识结构层次和层面。而这些就涉及教育的目的究竟是培养人还是塑造工具。培养人就必须具备能辨别“胡说八道”，而塑造工具就无需辨别“胡说八道”。
只有人会创新和自我不断更新完善，而工具只能遵命、服从、效忠和完成。前者遵循人的发展规律自有成为公义新世界的建立者，后者违背人的发展规律，只能成为强力意志欲望的功利性工具，根本无法成为人类文明的推动者和创造者（更不要奢谈什么“创新”），因为人类文明的基础是公义和人的发展规律得到最大的尊重和展示。
忽然想起看到的《官媒教授齐发声：中国教育的根本问题出在哪儿？》一文后170楼一条回顾以前不久的一所高校荒诞不经的事件，非常痛苦，都什么年代了啊，但我们却还处在什么年代呢？
以《官媒教授齐发声：中国教育的根本问题出在哪儿？》这篇文章167楼的的回复再将自己的痛苦推向极致而结束此文吧：
【不让孩子上学,孩子会无知,让孩子上学,孩子会愚蠢,中国教育问题在哪儿,这不明摆着么，问问上个世纪40年代的德国人。】——是啊，这也是我二十多岁年轻时读威廉.夏伊勒那部享誉全球的成名作所产生的痛心疾首且至今都无法消除、永远也无法消除的感受。
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