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如何教导孩子命名情绪和提高情绪稳定性(第一阶段)

 含德厚比赤子 2018-06-12
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在辅导家长的过程中,除了语言的相关问题之外,家长最常问的问题就是情绪的控制!

尤其是针对于一些功能性较高的所谓“高功能”或是亚斯伯格症的孩子,家长常常不知道该如何面对突如其来的情绪问题。

用我家恩恩的例子,我在还没接触到ABA之前,对于他的“不听话”、“不按牌理出牌”、“拖拖拉拉”等问题,每天总是筋疲力尽。


再加上面对恩恩在学校的“捣蛋行为”,我当时真的想就离家出走不回来!


后来,当我接触到ABA后,了解了每个孩子行为问题都有它背后的功能后,我开始认真地针对行为功能去做干预。干预的效果真的很好,也让我慢慢地变成不随时吼叫抓狂的妈妈。


随着恩恩年龄的成长,我也开始发现,在处理孩子情绪问题及行为问题时,除了要了解孩子行为功能之外,另外一个重要的技能,身为老师及家长的我们,也应该要注意到,那就是-----命名的技能


许多老师及家长大概都认为,所谓的命名的技能就是把看到、听到、闻到、吃到、摸到等物品人事物说出来,其实不然。


真正的命名教学还需要包含将情绪命名,好让孩子有一定的技能去表达他的简单极复杂情绪、欲望、期待、因果关系等。


用一个简单的例子来让大家了解命名情绪的重要性

宝宝看到妈妈出门了,当妈妈穿上鞋子,走到了门口,宝宝开始大哭了。

 


一般人的直觉反应大概都是孩子不想妈妈出门,而哭闹就是他的行为问题。

家长一般用的方法大概是:

(1)快速出门

(2)欺骗孩子马上回来等等。


站在ABA专业立场,用行为功能的方式来判断,当下孩子哭闹的行为功能是要我的注意力或是获取,所以我必须快速离开,避免十八相送

但是有没有可能,孩子其实只是想要跟我说:“妈妈您要去哪?”或是“我可以一起去吗?”又或者是“您什么时候回家?”呢?


是,当孩子想上前一步时,家人的阻止,反而让孩子引起了不开心的情绪?


许多星儿们由于情绪辨识的困难,以至于无法察觉,表达自己的情绪,进而无法同理他人的感受。


命名情绪其实就是情绪管理的基础,个人的情绪一旦被辨识出来,进而能够察觉自己的情绪及他人的情绪,并以适当的语言表达情绪,并了解因果关系,才能解决让情绪稳定,增强自我管理能力及社交技能。


情绪的命名应该由简入难

用在巧恩的身上我的顺序是这么排列的:

首先:单一情绪卡片命名。

>>>单一抽象情绪辨别命名(其中又包括接收性情绪命名及表达性情绪命名) 。

>>>一旦泛化后,再进阶到情境中的情绪命名。

>>>命名自己在情境中的情绪,泛化后,进阶至命名情绪因果关系。

>>>之后是命名复杂情绪,命名欲望及期望相关情绪等。


每个孩子的状况都不尽相同,顺序仅供大家参考,大家可依照孩子的状况做调配。以下的教学内容就是按照顺序来教的,分享给大家。


情绪教学阶层

第一阶段:命名单一情绪教学、依指示做出表情 、辨识脸部线索。

第二阶段:情境相关之辨识与命名(又可分为命名第三人在情境中的情绪、命名自己在情境中的情绪)。

第三阶段:情绪因果关系 --命名以他人为主的情绪因果关系、命名自己的情绪因果关系

第四阶段:复杂情绪命名

第五阶段:命名欲望相关的情绪


情绪的教学顺序

建议依照开心-->害怕-->难过-->生气的顺序教学

但仍须依照孩子的独特性个别化教学为原则。


教学材料:不同年龄、性别、人物、卡通之四种情绪表情的图片。

技能泛化标准:当孩子可以连续两次训练、在跟不同的人的情境之下、答对率可达到90%即可泛化。


教学程序(一)

辨识/命名四种基本情绪: 开心、害怕、难过、生气

   1、单一情绪卡片训练(A:开心)

         SD (指令): 指/拿/给 “开心”(给我)

   2、加入不相关干扰物卡片(a: 玩沙子)训练

         SD (指令): 指/拿/给 “开心”(给我)

   3、单一情绪卡片训练(B:害怕 )

         SD (指令): 指/拿/给 “害怕”(给我)

   4、加入不相关干扰物卡片(b: 跑步)训练

         SD (指令): 指/拿/给 “害怕”(给我)

   5、A 卡 B 卡两两区辨 (以A 卡为主角)

         SD (指令): 指/拿/给 “开心”(给我)

   6、A 卡 B 卡两两区辨 (以B 卡为主角)

        SD (指令): 指/拿/给 “害怕”(给我)

   7、A 卡 B 卡两两区辨(混和区辨)

        SD (指令): 开心及害怕混合


答对请提供增强物、答错请利用纠正法纠正。


纠正法步骤:

1、当孩子答错时,说出“答错了喔!”或是“喔! 我们在试一次”。收回卡片后再下达一次指令。

2、下达指令后,呈现刺激物(及情绪卡片)可利用辅助的方式,马上辅助孩子给予正确答案。当孩子做对了,给予奖励,并收回卡片。

3、再次下达指令,呈现刺激物,在没有辅助的情况下,让孩子选出正确卡片。若孩子仍是无法辨识卡片,重复第一及第二步骤,并退回上一个辅助方式。


小建议

1、建议可以利用七步骤教学方式 (操作请参考视频)。当在孩子无法表达时请用辅助方式辅助孩子达成目标行为。

2、建议以多重范例训练,以提高泛化能力。练习训练到情绪都泛化之后,可进阶到下一情绪。

3、建议在学习初期,请用连续增强法增强孩子的正确行为,每当孩子答对一次,就提供他增强物。




教学程序(二):

依指示做出表情。

家长/老师脸部做出四种动作表情(开心、害怕、难过、生气)

SD (指令):“我现在看起来怎么样?”

若孩子无法辨识,请用辅助方式配合错误纠正方式辅助。


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