创设美好情境，生活中快乐识字

目前，对于要不要在幼儿园开展识字教学存在着很大争议：一些人觉得过早地让孩子识字会泯灭孩子的天性，还有一部分人对幼儿识字的可行性持怀疑态度；而有些人则认为幼儿时期是进行早期教育的黄金期，应该对幼儿进行识字教学。对于这些争议，我觉得教师有意创设生活情境，让孩子在生活中识字，这办法是可行的。

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行，会使识字教学变得枯燥无味，让幼儿望而生畏，失去学习的兴趣和动力。如果我们能够在教学中引进生活，引导幼儿置身于熟悉的场景中，去体验、去感受，缩短生活与学习的距离，就会激发幼儿的学习欲望与热情。因此我常常有意地创设生活情境，让幼儿在生活中认识汉字。

1.开学时，把每个幼儿的名字制成卡片，张贴在生活区的墙上，让大家互相认识。幼儿通过互相介绍自己的名字，通过寻找好朋友的名字，认识了许多的字和姓氏。也可以在每天点名的时候，出示名字卡片，让全班幼儿认读，不久幼儿就认识了很多班里小朋友的名字。

2.陶行知先生说：“文字只是生活的符号，要与生活联在一起教。”在识字教学中，把识字与幼儿的日常生活相联系：在教室的门、窗、桌椅、床等物品上张贴相应的汉字。如在“钢琴”上贴上“钢琴”二个字，在“钟”上贴上“钟”，教师有意识地常指着这些汉字与幼儿一起看看、读读，时间一长，在教师的潜移默化下，在这种环境的熏陶下，幼儿会逐渐注意起这些文字。

3.把幼儿一日活动的一些指令做成卡片，让幼儿认识并按指令行动。如：让幼儿安静时出示“安静”的字卡，让幼儿喝水的时候出示“喝开水”的字卡，让幼儿站队的时候出示“站队”的字卡，幼儿看字卡按字卡的指令行动，久而久之就认识了很多的字。

4.在活动区中创设了“认一认、读一读”区角：孩子们喜欢吃零食，可以鼓励幼儿收集食品包装上的字。幼儿的兴趣非常浓厚，让他们收集“上好佳”“农夫山泉”“娃哈哈”等许多物品的包装，并粘贴制订成小册子，课余时间翻一翻、认一认，孩子们会觉得识字与吃美味食品一样快乐，并在不知不觉中掌握这些汉字。

5.创设“超市”区域活动，将幼儿生活中经常用到的物品放置在“超市”中，幼儿购物时，就拿相关字卡去购物。幼儿以一个购物者的身份参与活动，积极性很高。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在幼儿园识字教学中，以“趣”字当头，激发了幼儿识字的兴趣，引领幼儿进入了识字王国。