说明：上表可以增减分析建议项目，包括行为表现方面。使用该表的教师可以根据需要调整项目。
二.从什么方面查找和分析学生存在的问题，以便有针对性地提出调节性建议
1.从学生使用的练习册、作业本、试卷、课本、笔记本、参考用书、草稿纸中，可以发现一些问题
2.从学生学习环境、学生学习安排情况中，可以发现一些问题
3.与学生家长的交流中、与学生本人对话中，可以发现一些问题
4.与学生的朋友、同学、任课教师交流中，可以发现一些问题
5.从学生交友情况中，可以发现一些问题
6.从学生实践活动中，可以发现一些问题
三.如何针对学生存在的问题，利用“学生个人学习情况分析、调节建议表”，给学生提出合理化的调节建议
1.根据第二点所列的六个方面，对学生所有存在的问题进行分析，对学生终身发展最为有利，但必需花费很多时间和精力，必须分段进行。这种分析必须家长配合。
2.若教师个体无能力对学生进行综合性分析时，可考虑有选择性地对学生某些方面进行分析，然后提出一些合理化的建议。
3.学生存在问题比较多时，或多位教师集体讨论协商后，再逐个对学生进行问题分析，然后提出合理化建议。
4.分析学生存在问题时，要能指出问题所能带来的影响；提出建议时要有鼓励性措施和语言，高效学习方法引导会让学生产生能追上其他同学的感觉，学生才容易接受指导教师的建议。
5.家长合理的配合是学生今后学习的另一种动力。有时实施调节工作前，要先做好家长思想工作，让其了解到配合的重要性。
6.对于教师的孩子，在指导教师调节时，孩子父母最好退开，否则会经常性插话打断指导教师的指导工作，会帮倒忙，也会降低指导教师威信，让孩子产生不信任感，使调节工作效果打折扣。如若孩子父母一定要在场作陪，那尽量做到不插话，一定要信任指导教师的指导工作。
四.学习调节指导范例
2008年7月赴厦门参加大学同学聚会，期间抽空到同学家里做客，给同学在厦门市外国语学校就读初二的孩子陈××进行学习指导。发现该孩子学习主动性强，初中数学已超前学习，语文相对薄弱，但想像力较强。英语成绩在学校中偏上，刚参加新东方英语一期讲座后，吵着要参加李阳疯狂英语夏令营活动。我当时给同学提出建议，让他放手让孩子参加李阳疯狂英语夏令营活动。并建议陈××超前学完初中物理、化学内容，如果能借到初中语文教学参考书，快速自学完初中语文内容。我接着询问中考有没有选报哪所学校问题，我的同学说孩子可以在本校直升高中，中考没有什么可以顾虑的。基于这种情况，我提议陈××不要有中考负担，不要跟着教师屁股后面被动学习，只要觉得自己学习没有障碍问题，所有科目均可超前学习，尽量利用初三时间读完高一内容，然后高一读完高中三年内容。有机会参加竞赛尽量参加。只要他能做到这一点，进清华、北大应该没问题。我的这番言论让陈××这个孩子异常兴奋。后来，我的同学反映他孩子英语、语文比较薄弱，我便特别询问陈××英语学习情况，给他英语学习某些方面进行调节建议。由于陈××明显偏弱，我着重对他进行语文方面学习指导。为让他有计划地学习，我在他家中调出网易电子邮箱，将存在邮箱中的一些高效率学习指导方面材料拷到电脑硬盘中，让我的同学及他的孩子抽空看看，有问题再联系。
由于有超前学习意识，陈××这孩子参加初中应用物理知识竞赛获得全国一等奖；高一一年已超前学完高中物理、数学内容，高一暑假参加全国中学生物理竞赛，进入厦门市前十五名。
2009年9月，陈××这孩子进入本校高一年段学习，第一次月考后，我叫我的同学将陈××的试卷用数码相机拍摄下来，然后发邮件给我。鉴于他物理、化学两科均满分，所以我的同学只将语文、数学、英语三科卷子拍摄后通过电子邮箱发给我。当时正值H1N1流感高发期，我身体有些不适，我拖了一段时间后利用星期六、星期天两天时间好好看了一遍陈××三科卷子，根据他试卷中明显存在的问题，我又花了几天时间为他开列了以下“学生个人学习情况分析、调节建议表”，然后发邮件让陈××看看，指导他进行学习调节。等我整理完理科学习参考档案材料后，我又刻了一套参考资料供他参考。
陈××不负众望，今年高二结束，已被厦门外国语学校推荐，与新加坡一些联合企业集团签定协议，由新加坡一些联合企业集团资助，获得全额奖学金进入新加坡国立大学或南洋理工学院学习。只要大学读完后为新加坡相关联合企业集团工作六年，工作六年后去留由陈××个人决定。
附录：学生陈××个人学习情况分析、调节建议表
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学生
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厦门市外国语学校陈××
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实施学习行为调节的指导教师：黄健康
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材料
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高一上学期第一次月考语、数、英三科试卷
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调节时间：2009.12.5
调节方式：通过签发建议表，发送电子邮件进行调节
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学科
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学习及习惯方面明显存在的问题
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教师对其今后学习及习惯方面调节建议
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语
文
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1．语文一些常识性知识不太熟悉，如对联知识、常见病句特点。古诗词欣赏未考查到，恐怕也是他的薄弱点。
2．个别字词义及写法忘记，显示课外复习及阅读量偏少，平时可能偏重于数理化三科学习。
3．语文最大问题出在作文上，作文涂改量过大，整个卷面极不整洁；偏重于想像和创设情境，情感表现不突出；初中记叙文写作能力突显，议论能力还偏弱，还未完全从初中作文写作情境中走出来；“可见”一词带有完全肯定的含义在内，不可在作文中随意应用。
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1．可借助资料来弥补自己弱点，也可适当做一些相关练习来弥补自己弱点。可将语文常识性知识按块来练习各弥补。这些常识性知识包含：单复句划分、应用文知识、病句分析、对联知识、古诗词鉴赏、实虚词、语言表达的得体和连贯、修辞手法、古汉语知识、科技型和生活型阅读文等内容。如有需要，请通知一下。我通过发邮件形式寄一些来给他参考。
2．每天抽10到20分钟左右时间看《读者》或《青年博览》杂志，提高自己欣赏和感悟力，看别人如何从小处着眼，如何进行恰如其分地评价。顺便进行各种话题作文素材（含名句）的摘录。另外要养成遇字析字、遇词析词的强烈意识，动用《新华字典》和《古汉语字典》来完成这一工作，没有这二种字典要购买，《读者》这一杂志要尽快到邮局订阅，多看绝对有好处。
3．每次写作文之前拟定标题，让标题尽量有力度或有诗意，能吸引人的眼球，再拟定写作层次和内容，思考一下学过的语文课本中哪些诗句、名句可恰到好处地运用到作文中。适当多用些排比句，让文章有美感。
4．拟定写作提纲想清楚后下笔写作，不要随想随写，尽量做到不在卷子中修改，尽量让卷子整洁，这里存在10分左右偏差。第一段和第二段不要写得过长，要让教师能快速看出自己的观点，观点要做到新颖、明确和突出，尽量不与大众雷同。
5．可考虑订阅《作文成功之路》，看别人如何选择标题，如何立论，如何选用素材，如何评价，上下段如何转承起合，如何收尾。看别人文章时，也适当对文章进行评价，看别人论述时有什么不足之处，这可以快速提高自己写作能力。
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数
学
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1．草稿应用过于随便，未出现明显分块性、有顺序性利用
2．思路不太顺，整场考试注意力不集中，未考虑清楚便下笔做题，位置填写也出现失误。明显看出试卷涂改太多，这会浪费大量时间，计算题各步骤考虑也不太完整。
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1．着重从运用草稿开始改变自己。先在草稿上完成一般性步骤，明确后再快速抄写到试卷上。一次考试一科限制用二张A4或B5纸，字写小一些，集中一些。写上题号，做完一题用线分隔开。尽量做完一题便检查一下运算过程。
2．借助失误分析表检查自己薄弱处并加以改变。借助参考材料弥补薄弱的章节。需要的材料可发邮件告知一下。
3．养成双途复习习惯，尽量超前学习。
4．尽量减少卷面涂改处，计算题方格要好好利用，尽量留有余地，让自己有改正机会和地方。
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英
语
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1．听力、作文知识方块比较薄弱
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1．每天利用mp3加强听力训练，听力带可利用高三用磁带来完成。
2．英语作文一般分层写，也要有拟定写作提纲的想法，尽量控制在8句话之内。尽量使用一些名言、个别新单词、佳句、关联词、从句（也即语文中的所谈的复句），让语句尽量产生美感。
3．写好的作文要尽量和范文进行对比，看范文写得好在何处，自己不足在何处，这可快速提高自己的英语作文写作水平。
4．除听力外，英语阅读总体突破口是在平时整篇文章句式分析、检查上。如果感觉自己表达水平还不够好，可随意选择20到40篇阅读文进行通篇句式分析，从英语和语文二个角度进行对比，检查二种语法表达方面有什么不同之处，这可快速提升自己英语学习能力。
5．最大限度借助英汉双解词典学习英语，遇到新单词养成用英语解释英语的习惯，尽量少用电子词典学英语。
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学习方面呈现的优点、优势之处
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今后有必要调节的主要方面
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总
体
判
定
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1．有超前学习
2．解题过程条理性强
3．语文、数学论证过程严密
4．多数学习习惯养成较好
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1．主要改变自己过于随意的习惯，思考清楚一些再下笔回答问题，减少涂改量，让自己试卷答题卡尽量整洁。
2．可有针对性地对自己薄弱内容进行弥补
3．最大限度地分块用好草稿纸，写作上要养成拟定写作提纲习惯。加强语文、英语两个学科作文写作技法训练。
4．学习评价别人文章，吸收他人优点为自己所用。
5．看同班同学有什么地方值得自己学习和借鉴，化别人优点为自己优点。
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说明：邮件表格前两行有进行重新排列，方便博客显示；右边英语科建议中有一话涉及邮箱地址和邮箱密码，故将其删除，其它一字不漏。
五.非规范性学习建议表的开列
有时会遇到要当面给学生进行临时调节建议的情况，而手边又没有正规的“学生个人学习情况分析建议表”，这时可口头指出学生学习存在问题或学习习惯不良之处。另找一张白纸，按分析出的存在问题点，为学生简单开列学习上要进行有意调节的地方，并部份辅以综合性学习调节与引导，让学生充满信心地学习和生活。
六.开列建议表应注意的几个问题
（1）若想有针对性地为学生开列学习建议表，最好到学生所住的家中，看看学生平常所用的学习资料，全方位了解学生学习基本面，可以发现除试卷、练习册外很多问题，开列学习建议表更有针对性。
（2）某学科教师只能指点本学科学习方法时，最好针对自己学科开列学习建议表，或者经过许多年实践摸索后，有能力给学生指导后，才开列其它学科学习建议表。禁止随意性地为学生开列学习建议表，这会给学生带去很大的伤害，甚至造成学习从倒退，使学生产生严重心理问题。
（3）开列建议表的过程也是学习心理咨询和调节过程，因此开列过程要时刻观察学生的表情变化情况，引导用语要慎重考虑，不要刺激学生原本已经很脆弱的心。保护学生，增强学生自信心，引导学生心理健康成长是开列建议表首要考虑的因素。
（4）当自己孩子或学生存在着令人担忧问题，又必需依赖开列建议来解决时，一要尽早，不要试图拖久让其自然变好，也可能你并没有那种调节能力或足够多的调节经验；二要尽量分阶段向有经验的老师或有经验的心理调节师求教，寻求解决之道，不要期待一下子转变，这可能要经历几年时间才能有改观。
（5）给超前学习的孩子开列建议表，要有跟踪的意识，而且心理调节要跟上，并要鼓励其参加实践活动，多与同学交流，多帮助同学。如果不这样做，这部分学生性格可能会变得自私、孤僻、好强，遇到困难容易变得性情焦燥、火爆，遇到打击有些甚至会出现轻生现象。这种情况在脱离父母监管的大学更容易出现。因此，中学读书时如已出现这种征兆，要尽快介入心理调节。这种调节要在学生不知情的情况下，由学生父母与心理调节师共同协商后实施。千万不要认为还没有出现状况便不管不顾。
个别高中学习成绩一直很好，想进名校但高考又发挥不正常，最后进入不太理想学校的学生，也普遍会存在这些心理问题。由学生佩服的教师进行开导，是个不错的选择，能够介入心理引导更好。
