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老师，请放慢您的脚步一一谈课堂之“察”
近期听课调研发现，有的老师课时只关注课的内容讲授，对学生的课堂反应却熟视无睹。课堂是由一个个的细节连贯而成的，学生的反应是课堂教学的重要资源，也是生成性教学的关键。如果你上课时老是盯着黑板，或总是盯着你的课件，那你的课肯定是低效的。如果你的眼睛大部时间是在关注学生的反应上，关注每一个细节，并做出相应的调控，那你的课堂一定差不到哪里去。
教师不应只为课而课，为进度而进度，应适当停出时间，洞蔡课堂，关注学生动态，用心“察课”
所谓“察课”
是指对学生的察言观色，包括对学生的言语、表情、手势、动作以及看似不经意的行为有较为敏锐细致的观察，是洞察学生内心、掌握其意图的前提。
好老师大都有着强的课堂领导力和执行力，这源于他们对课堂有着强的洞察力，所谓“测得风向才能使得好舵”，说的就是这个理。
学生在学校主要的时间在课堂，老师在课堂上给学生传授知识，固然是教师工作的主题，但我们在传授知识的同时，不要一味的盯住知识本身，在课堂上体现以人为本，更要注重对学生情绪、表情、眼神等方面的了解和观察，通过对学生这些表情动作的观察，才能更加充分有据的关心学生、了解学生，帮助他们解除思想上的顾虑、不安等问题，当他们放下思想上的包袱时，我们在课堂上传授的知识才会达到应有的教育效果，学生在学校也才能更加安心的学习、愉快的生活。
案例1：一位老师发现一位学生上课时坐立不安，于是主动走到她面前对她说：“你先出去一下！”学生听了老师的话，充满感激之情的快速跑出了教室，原来这名学生要上厕所，但又不敢给老师说，但学生课堂的表现让老师明白了学生的心思，老师的体谅和关怀能不让学生感动。
学生在学校的主阵在课堂，学生的一言一行都会在课堂上表现的淋漓尽致，作为老师如果善于观察学生的课堂表情，并根据学生课堂表情对学生加以引导，不仅能提高课堂教学效益，更利于班级的管理。
案例2：曾记得有一次，学生娟上课听讲时虽然望着黑板，但眼神无力、显示出疲倦之意、明显的思想不能有效集中，下课后我将娟请到办公室问道：“昨天没休息好？”
“您怎么知道的？”
“你的眼神告诉我的。”
“这段时间，我爸爸、妈妈经常吵闹，要离婚，让我晚上睡不着觉！”
听了娟的诉说，我给其父母打电话对他们说：“娟是一位优秀的学生，希望大人的矛盾不要影响孩子的正常学习！”娟的家长接到我的电话，主动和娟交流思想，夫妻双方为了孩子，也表示愿意相互谅解，不会再因为大人的矛盾影响孩子的学习。家庭矛盾消除了，在以后的时间里，娟上课也就不再走神了，成绩进步也很大，娟成绩的进步反过来也让其父母更加懂得夫妇之间良好和谐的关系对孩子学习的重要性，也就更加注重营造和谐的家庭氛围了。
提高课堂效益最重要的因素不一定是老师备课如何认真、课堂教学艺术是如何得当，也许研究学生心理，减轻学生思想负担，让学生在课堂愉快的学习，轻装上阵的上课，可能比老师授课艺术更重要，学生思想不集中，不论老师在课堂引导的多么的好都是无效课堂，学生思想无法集中时根本就不知道老师在讲什么？更谈不上课堂效益，让课堂效益好起来，其中最重要的因素还是让学生上课时思想能集中起来。
课堂观察是教师获得实践知识的重要来源；也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。因此，课堂观察的重要性也日趋为人们所重视。
首先,教师对于教室内所发生的事件,只有进行有系统的课堂观察,才能维持课程的顺利进行包括教学的管理与学生的参与,并获得正式及非正式教与学评价的资料等。
其次，教师除了观察自己班级的学生行为以及教室内的互动情况之外，还要观察其他教师的教学。再次，长期以来，教学是一门独立性较大、强调个人技能的专业，这一专业特性容易造成教师在经过若干年的工作后，产生封闭、缺乏反省的心态。系统的课堂观察的主要目的：就在于提供教师有效的反馈，促进课堂教学质量，避免教师专业发展出现过早停滞的状态。
此外，由于所有的真实教室生活，都处于一个复杂、不确定、不可预测的状态，会带给上课教师极大的专业挑战。最后，教师通过课堂观察可以发现学生的学习需求与反应以及学生问题出现前的征兆，还可以感受班级气氛的形成，学生的发展以及学生同伴间的互动状况。
心理学研究，当目标越明确，动机越强烈时，做事的效率就会越高。之所以将课堂观察的重要性一一列举，就是要先弄明白课堂观察的优越性，吸引大家的关注，在关注的基础上实施，在实施的基础上总结提高，只有在实践的基础上总结经验，并将经验运用到实际操作中，提高课堂观察的质量。
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