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教学目标： 1、从具体的语言材料中品悟天游峰扫路老人那种自强不息、自信豁达的人生态度。 2、进一步体会作者抓细节、运用衬托表现人物形象的写作方法。 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、揭示课题 ，导入新课。 师：同学们，这节课我们继续学习（生齐读课题），这是一篇写什么的文章？（写人散文），写人的文章该怎样学呢？透过作者对老人外貌、语言、动作、神态等方面的描写去感受老人的形象，感悟其精神品质。老师还要加一条学习目标领悟课文的写法。 课件出示本课学习目标： 1、通过研读文中描写老人外貌、语言、神态、动作的语句品悟老人的精神品质。 2、领悟课文写人的方法。 二、品悟外貌语句，走近老人、悟写法 课件出示小组合作学习单：课文有两处写老人的外貌，请大家用波浪线画出来，并仔细地读一读，看看这位老人给你留下了怎样的印象？是从哪些词句中感受到的？你发现了作者写法上的秘密了吗？ 随着学生的汇报相机课件出示： ①我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 ②瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 2、说说你分别看到了一位怎样的老人？你是从哪些词语体会到的。（老人的勤劳、善良、朴实、健康、精神焕发等） 这段话有两个写瘦的词语，能说说它们的意思吗？为什么用“瘦削”“精瘦”而不用“面黄肌瘦”呢？ 过渡：两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点，作者用词准确，让我们如见其人啊。老人这么勤劳、朴实、健康、慈善，让我们带着崇敬之情读读这两段话。 师：读着这两段话，你发现了作者写法上的秘密了吗？第一处是在傍晚时分看到的老人，第二处是在晚上借着淡淡的星光看到的老人，一开始作者对老人不了解，后来通过交谈对老人有了更深刻的了解。才使他忍不住仔细打量起老人，下面我们透过老人的话语，进一步去感受他是怎样的人。 三、品味语言，感悟老人形象、悟写法。 自由读课文5—12节，用“——”画出课文中三处描写老人语言的句子，小组交流：你从中感受到这是一位怎样的老人？注意联系上下文来体会哦！ 交流： ① “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 师：你从这句话中你体会到了什么？老人到底累不累？请你联系上下文说一说。 天游峰上山900多级，下山900多级，一上一下1800多级，天游峰那么高，老人要扫这么多石阶应该非常累。 游客只是偶尔来一次，而且目的是游山玩水，他们已经气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返了，已经很累了，而老人却要无数次地扫上山，扫下山，怎么能说不累呢？ 师：哦，这位同学所说的“无数次”，就是文中的哪个标点符号的意思。 生：就是文中的省略号。 从这个省略号仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了老人每天都在打扫登天游峰的石阶。 师：好一个“每天”！ 引读：冰雪初融，春暖花开的日子里，这位老人—— 生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。 师：烈日炎炎，暑气蒸人的日子里，这位老人—— 生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。 师：淫雨霏霏，秋风萧萧的日子里，这位老人—— 生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。 师：白雪飘零，寒气逼人的日子里，这位老人—— 生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。 师：他就是这样几十年如一日，不辞劳苦地清扫着天游峰的石梯。老人的工作？ 生：老人工作很辛苦，很累。 师：可是他却说—— 生：“不累，不累……。”说得轻轻松松，自在悠闲。 师：老人很累，可又那么悠闲，真是累并快乐着。 师：同学们，这篇课文主要是写扫路人的，可是课文却写到了天游峰和游人的表现，作者用意何在呢？说说你的观点。 这种方法叫衬托，阅读时联系上下文体会，我们的感受会更深刻。我们写作时适当运用，会使笔下的事物更加形象，人物的形象更加突出。 ②老人摇摇头，伸出了七个指头，悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” “我能舍得走吗？”意思就是—— 老人离不开这里的理由是什么？从这段话你能体会到什么？（热爱工作，热爱大自然，热爱劳动，热爱武夷山，对生活很乐观。） 小结：老人爱天游峰的山山水水，爱天游峰的一草一木，爱天游峰的花鸟虫鱼。所以他舍不得离开天游峰，虽然身体上是累的，但精神上却是快乐的。吃的是粗茶淡饭，穿的是布衣布衫，干得是繁重的体力活，却不改其乐，贤哉，天游峰的扫路人！ 让我们再来悠然地读读老人的话。（齐读） ③“30年后，我照样请您喝茶！”说罢老人朗声大笑。 1、老人说:“30年后，我——”可见老人—— （老人对自己活到100岁充满了信心，可见老人十分的豁达开朗） 2、我们再来读，感受老人的豁达开朗。 3、师总结：三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生，我们全班一起再来读读。 三、赏词析句，体会作者的“情”。 过渡：老人朗声大笑，出示：笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。 1、指名读，有疑问吗？文章写扫路人为什么写宿鸟呢？（引导体会这依然是衬托的写作手法，通过写宿鸟，写出了老人笑声的爽朗，同时也预示着鸟儿离不开树林，老人离不开天游峰） 2、课文最后这样写“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”你是怎么理解这句话的？（“笑声”能持续这么久吗？回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？） 师：对，不仅仅是笑声，还有老人自信、豁达开朗的生活态度，这也是作者不写天游峰迷人的景色，却写一位普普通通扫路人的缘故。作者对这位老人充满了敬意！板：自信、豁达开朗 3、这笑声到了住地就没有了吗？你们能不能把句子改一下呢？（注意还可以将句号改为省略号） 出示：这充满自信、豁达开朗的笑声,____________________ （这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。一直珍藏在我的心里。） 这节课，我们结识了这样一位普通的朋友——天游峰的扫路人，他给了你怎样的人生启迪呢？请用一句精炼的话写在课题下面 四、总结课文，拓展阅读。 1、同学们天游峰的扫路人只是一个极为普通的扫路人，作者为什么能把他写得这么生动、形象？ 这是因为：（课件出示） ? ①善于在平凡中发现伟大。 ? ②通过人物的外貌、语言、动作来刻画人物。 ? ③通过衬托来表现人物。 2、自主阅读班级群共享中的《挑山工》一文，比较《天游峰的扫路人》、《挑山工》两篇文章有什么相同（相似）之处？ 板书： 15、天游峰 的 扫路人 高与险 朴实勤劳 外貌 健康慈善 乐观自信 语言 豁达开朗 反衬
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