|
几年来，一直在教所谓的“差班”，而我最早教的那个所谓的“滚刀肉”班级，很快就要高考了。 我竟然非常想念那些长大了的孩子们，于是想写写我的差班生涯。 这其中不乏有各种各样的活生生的生命个体，他们有的被称为了“差生”；有的被老师们所不齿所放弃； 而在回忆的过程中，竟然有好多美好的情愫在其中……
写下来，恳请各位老师批评指正。 在以往的班级管理中，班主任往往是大事小事一把抓，习惯于对学生发号施令。班主任在选择班干部时，往往选择学习成绩较好、有一定组织活动能力的学生，依靠少数干部管理班级，忽视了大多数学生的主体参与，使他们一直处于被管理的服从地位，束缚了大多数学生的发展，人为地造成了学生发展水平上的差异。 “把班队还给学生”，就是要转变班主任宝塔式的管理模式，改变班级内部的结构，为每个学生创造参与班队组织、管理、活动的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理。具体探索实践是： 1、丰富管理角色 2、设立小班主任 为了进一步调动全体学生参与班级管理的积极性，我班开始设立小班主任。 小班主任的设立，给每一位学生提供了施展才能的机会。每学期初的第一位小班主任，采取学生自荐的方式产生，鼓励学生向班级同学推荐自己，介绍自己。以后的每一位小班主任都有前一位小班主任提名产生。每天下午放学前，由当天的小班主任向全体同学提名下一天的小班主任，并介绍他(她)的一个优点，介绍他(她)为班级集体做的一件好事。一学期下来，每个学生至少能当上二次小班主任。 当小班主任的过程，既是为同学们服务的过程，也是自我教育的过程。一些学习较差的同学就是通过当小班主任，看到了希望，增强了学习的自信心；一些纪律较差的同学就是通过当小班主任，改正了自己的某些缺点毛病。干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者，经常有转换的机会，长大以后便容易适应现代社会。 3、实行岗位责任制 开学初，实行“岗位负责制”，对小班主任、班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。 例如： 负责超纯水的同学要使需要喝热水的同学有热水可喝； 负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯； 负责粉笔的同学，要保证教师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚； 负责窗户的同学，每天擦窗户，保持窗户洁净； 负责报刊的同学，及时将新来的报纸杂志发给同学，让大家阅读； 期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。 实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。 4、晨会班会自主化 我对晨会课的内容和形式进行了改革，改变了过去教师一讲到底、把晨会课上成思想品德课的做法，让学生自主参与晨会课。 周一是固定的集体晨会， 周二的晨会课是信息交流，请学生上台将自己从报纸上、电视里看到的、收音机里听到的有价值的信息介绍给大家； 周三的晨会课为健康教育， 周四的晨会课为生活指导，介绍卫生保健方法，组织交通法规、安全知识等讨论； 周五的晨会课为一周总结。 主题班会活动也作了相应的改变，尽可能让多一些学生参与到活动的设计、准备和组织中来。班主任提前将活动的时间、主题、范围告诉大家，让同学们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和教练。活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。
转载自教师资讯网 “稿”事！“稿”事啦！【微信公号：中职班主任】面向全国中职校和中职班主任征集学校优秀德育案例、班级故事、特色活动等主题文章，以教育叙事的方式呈现出来！ 记录教育教学成长历程，再现教育教学真实情境，展现学生管理真挚情感，分享独到班级管理智慧！ |
|
|
