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1、全国共有1500多万教师，也就是说，每100个人中就有1个是教师。其中乡村教师330万人。乡村教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是阻止贫困代际传递的基本通道。而承担起这一切的，是默默无闻的乡村教师，他们长期工作在山高谷深、落后闭塞的地方，默默坚守着为人师表的信念和职责，撑起了乡村教育的蓝天。他们呕心沥血、无怨无悔，用青春、智慧、汗水，编织着农村孩子绚丽多彩的梦。他们值得我们尊敬！
2、乡村教师的平均年龄在40岁以上，老龄化严重，有些贫困学校甚至出现后继无人的困境。因为地处偏远、条件艰苦、待遇低、所以年年招特岗老师、支教老师，年年招年年有人走，因为年轻教师待不下去、留不住。越是贫穷的地方越是留不住人。
3、乡村教师奇缺，教学任务都非常重。在小学往往都是两三个老师就包一个班。几乎每个老师都是全科老师，样样都教。在初中，也是一样，哪里缺就补哪里。就拿我来说，我七年的教师生涯中，我教过地理、数字、历史、政治、美术、电脑、体育。所以，“你的数学是体育老师教的吧？”不再是一句调侃，而是客观存在的事实。全科老师貌似全能，实际影响教师职业化、专业化发展，对学生的成长、对教育都是不利的。
4、乡村教师工作时间长，压力大太辛苦。一方面年年有老师要走，又得不到及时补充，另一方面学生又在增加，乡村教师的教学任务就会越来越重，备课、上课、批改作业、出试卷、批阅试卷等，每天工作时间超过10小时。特别是当班主任，那真是起的比鸡早，睡的比狗晚，干的比牛累。早起要催、早操要跟、午休要查、晚休要查；平时除了一天三节课外还要上晚自习、晚修、备课、批改作业、批阅试卷；找学生谈话、了解学生的生活、学习、心理情况，排除学生之间的纠纷等等，有时累的话都不想说，饭都不想吃，腰酸腿疼、头晕眼花，动都不想动。特别是开学那几个星期，很多班主任嗓子都哑了。偶尔一回两回那是活的充实，但天天这样就真的受不了了，现在越来越多的人不想当班主任就是这个道理。更何况除了教学任务，还安排有扶贫、维稳、清洁乡村、迎接普九检查等活动，简直把教师当作神。 5、乡村教师工资太低。24年前的教师法第25条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”几十年过去了，到现在还没有落实到位。虽说教师也有绩效，但这些绩效本来就是从教师工资里的扣除30%作为奖励金再发放给老师。这让广大教师极为不满。更何况乡村教师与城市教师的待遇相差极大。即使同是乡村教师，高级职称教师的工资都在5000以上，而我工作七年了，还是中二职称，工资是每月2300元，也是相差很大。
6、乡村教师职业晋升制度不合理。首先，教师职称是由上级教育主管部门统一划拨职称指标，不同层级的学校能够得到的中高级专业技术职务的比例不同。农村学校因为办学水平较低，能获得的高级职称的比例也比较少，僧多粥少，竞争非常激烈。职称越高，评审越难。评职称耗时很长，十几年甚至二十年评不上职称的现象很普遍。可以说“评职称之难，难于上青天”。其次，职称评定中存在暗箱操作，走关系等问题，没有权势没有关系的老师，教学成绩再好，也始终评不上。这是评职称难的重要原因。第三，“评聘分开”与岗位限额带来的上升渠道的拥堵。老师职称的评定方式是“评聘分开”，就是说即使评上了职称，但因为岗位名额有限，需要排队，只有等退休有岗位空缺了才能补上。所以，评上职称的教师因为岗位限额的原因十几年都没能上去都是很正常的现象。这严重挫伤了教师的积极性，影响教学水平。最后，职称标准制定不够合理。因为评分标准是领导制定的，担任领导职务的人加分权重大，所以评上高级职称的大多是学校的中层以上领导，他们从不在一线顶班上课，相反老老实实上课，一心扑在学生上的教师晋升职称是很难的。所以，取消职称评审的呼声越来越高，跟公务员一样按年限自动晋级。 |
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