所谓说课：到底该说些什么、该怎么说

最终结论：

1.说课最重要的是说清楚所设定的教学目标、如何达成目标以及如何评价目标的达成。

2.教学目标要突出学生在课程前后的变化，尤其是通过可观察的目标加以说明。

3.如何达成目标要说清楚学生目前的状况，可以从基础、动机、兴趣、偏好等方面论述；如何达成目标更要说清楚所要教授知识或者技能的特点，围绕这个知识和技能该如何达成目标。

• 基本上知识类的要说清楚概念的语义网络、概念树、正例反例、概念的基本应用。

• 技能类的要我做你看，我说你做，你做我看。

• 态度类的要有情感和情绪，要发挥学习共同体的责任。

4.评价目标的达成要指定明确而详细的评价量规，同时要引导学生做内反馈。所谓内反馈其实非常重要，内反馈基本的底层逻辑就是学会了这些会有什么不同。

5.同时说课过程中要把如何利用合作学习、如何利用设计各种活动、如何发挥媒体的优势说清楚。

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引子：

有一位粉丝问我说课该如何说。我于是就撰写此文。

我特别反对把简单的事复杂化。说课本来就很简单。

教学设计最重要的是三个点，一点都不复杂。

确定目标、导向目标、评估目标。

• 确定目标：我们要做素三鲜包子。

• 导向目标：手把手做了给你们看。

• 评估目标：做出素三鲜包子了吗？

从教学事件上说，这是三个教的事件。

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学生要想学会知识和技能。

最重要的还是三个点，一点也不复杂。

基础知识、动机、练习和反馈。

• 基础知识：得知道何为面粉、何为香菇、何为鸡蛋，得知道什么叫做蒸，知道怎么进行面团发酵。

• 动机：知道学会做包子有意义和价值，想学会这个技能。

• 练习和反馈：练习做几次包子，做的时候会有教师进行反馈和指导。

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于是，说课的基本事件如下：

01，内容主题，基于内容主题所制订的教学目标，如何与学生建立关联，激发学生的动机

02，学生基础分析，围绕主题学生已知和未知，学生的学习偏好（媒体偏好、形式偏好、形式偏好以促进学生的参与度）

03，教的策略，如何通过教的事件导向目标，如何利用学生的旧知，如何快速让学生理解

04，重点讲解，突出教学策略对于目标达成的支持策略。重点突出教学主题的特点和达成主题采用的策略。

05，学的策略，如何设计学习活动达成目标，设计什么样的练习，提供什么样的反馈

06，重点讲解，突出学习活动的认知逐层提升对于目标的实现有何意义。重点突出目标和达成目标的系列活动。

07，媒体应用，哪个环节使用了哪些媒体，突出特色部分，并且要说清楚使用媒体达成了什么样的作用和价值。一般要从促进信息的呈现和促进学习互动谈起。

08，评价设计，要谈清楚如何考核学生，如何对学生进行评价，设计了哪些方式，以及评价和目标之间的对应关系。

09，教学效果，总结教学效果并反思、修正。

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• 说课中的几大误区：
  

• 误区之一，媒体作为主角。如果媒体没有促进信息更好地呈现，没有促进内容更清晰地表征，那么媒体的作用极其有限，无论是形式上多么绚丽的媒体。

• 误区之二，活动作为主角。如果活动没有引发围绕目标的思考，就没有太大的作用，围绕目标的活动包括利用学生的旧知、促进学生理解、促进学生形成多线索记忆、促进学生外化表达、促进学生反思和概括等等。

• 误区之三，情感作为主角。有价值的情绪当然很重要，但是不能把情感当做教学设计的主线，除非是幼儿教育，要在课堂教学一开始和快结束的时候照顾学生的情绪，其他的时候只能作为设计后核查项目，但是绝对不能让情感作为教学设计的主线。

• 误区之四，只有事件罗列。教学活动再精妙没有依据目标进行，也是瞎忙。所以每一个教学事件都是为目标服务的。

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