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学困生转化——如果学生听不懂 学困生的转化工作是一个长期而漫长的工作，不但考验着我们广大一线教师的教育情怀、教育经验、教育方法，同时也在时时在考验着我们对学生教育的信心和耐心。如果没有相当的功力，怕有时候真有可能搂不住而走火呢。 这不，又有老师说了，我这道题都讲了多少遍了，可他们就是听不懂！气死我了！ 其实，这样的情况我也经常遇到，说实话，有时候我也想发火。但是，一来我们必竟是老师，不能和孩子们一般见识；二来学困生本来对学习就没有信心，也没有多少兴趣，你这一发火会让他们失去最后的希望，将来的转化工作更难以完成；三来，学生的智力因素、生活经验、理解能力各不相同，同样一个题型，对A同学用这个方法有效，对B同学的效果未必就一定好，学生听不明白很有可能问题出在我们老师身上。 一听问题可能出在老师身上，有些老师可能不乐意了——怎么？我还能给他们讲差了？其实这倒不是说你把知识给讲差了，而是你的这种讲解的方法可能正好不适合这些学生。比如，你捏的肉馅儿包子确实挺好吃，可你非要把它给不吃肉的学生吃，怕除了招学生怨恨外你什么也得不到。所以，做事得看对象。与其费力去捏肉馅儿包子，倒不如先看看孩子们愿意吃啥，有时候可能既省力又省心，我们又何乐而不为呢？ 人说“文无定式，拳无定法”。在教学上也是这样，我们也要区别对待每一个学生，不能指望用一刀切的方法来教好每一个学生。也许换一种方法，问题就会迎刃而解了。所以我们老师也要学会及时转向才是。 在平时遇到这类问题时，我经常和学生说：只要你认真听了，老师讲了一千遍，你仍旧没听懂，这并不能说明你笨，而只能说明老师的方法和你的思想没对上，错不在你们！以此来保护他们的信心和希望。同时我会先把自己的教学活动暂停下来，让学生们到外面去疯玩儿，不玩儿到高兴了不让他们回来。而我这时也会及时的对自己的教学思路进行反思，对教学方法进行调整。然后，等到把学生们再圈回来，问题可能很容易就解决掉了。 而对于课上或者学习过程中让学生们到外面去玩儿，有的老师可能认为会影响教学（辅导）的时间与进度。其实这种担心也是多余的。因为孩子们都这样了，再把他们圈在屋里，花上再多的时间，除了让他们的脑子更乱，对学习更厌烦之外，还能收获什么呢？所以倒不如干干脆脆地把他们放出去，让他们玩儿个痛快。而且，孩子们在玩儿的过程中，会彻底抛开前面已经被弄乱的思绪，特别有利于从头再来。再者说，学生玩和得高兴了，大脑皮层处于高度的活跃状态，我们才正可以趁热打铁，重整旗鼓再战一回呀！ 最重要的是，我们老师也可以借此机会把自己的思路捋得更顺，同时找到更适合的方法，让后面的教学（辅导）工作得到更为顺利的开展。这样的事情，我们又何乐而不为呢？ 所以，当学生第n遍表示听不懂的时候，我们不要发火，要理智对待，灵活安排，以让我们的教育教学工作取得更好的效果。 |
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