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文/赵寒 编辑/落英小桥 秋雨从凌晨到上午十点，一直缠绵着大地万物，冰冷地摧残着落叶，更无情地催化着我的泪腺。 上午第二节下课，我抱着讲义匆匆走出教室，准备去另一个班考试。忽然，一个男生追上来，神秘兮兮地递给我一张纸：“老师，您等会儿再看，希望你能帮帮我。” “好！”我接过他递来的纸条，头也没回地走进另一个班，发试卷，讲考试要求。等做完这些，我才想起那个男生给我的纸条，展开，阅读。 他在信的开头说了一大堆信任我、感谢我的话。“这孩子很有礼貌！”我在心里为他点赞。但他接着写他不想读书了，还阐述了四条原因。 我读了第一条，他说得很委婉，但我的心却像被马蜂蛰了一样痛！他说他否定自己，很自卑。因为成绩差，上课听不懂。再加上家里经济不宽裕，父母两个人一个月的收入加起来也才四五千块，可他每学期的学费就是一万块。刺痛我的是他接下来的话：“有老师说，如果上课听不懂，那就不要浪费父母的钱了。我的确在浪费父母的钱……”尽管这句话不是我说的，尽管我知道说这话的老师不是想让听不懂课的孩子走，我也知道这位老师的真正目的肯定是用激将法刺激孩子们，要他们刻苦学习，但却无意识地伤了孩子的心。现在的孩子像玻璃瓶一般，轻轻一碰就碎一地。老师骂不得，打不得，也许一句不经意的话就惹毛了他们：轻则闹着不读书，重则寻死觅活。我想起小时候上学，如果有一个字不会写，老师用竹板狠狠地打手掌心；因为打算盘时，口诀和手没有协调，被老师罚站一天；因为没按时做作业，被罚在寒风中趴在地上做……如此几次之后，我们及时保质保量完成作业，上课专心听讲、积极回答问题，当时算盘珠子拨得快而准。那时，学生们把老师当神，把老师的话当圣旨，对老师是又爱又怕又敬，但最多的是很感激。老师越打骂，学生就越觉得老师对自己好。而现在的孩子，就连老师们苦口婆心的教育也以为是啰嗦。老师多说他们几句，则以为老师和他过不去。可见，在教学和教育学生的过程中，老师的语言一定要规范，要有艺术性，更要说在点上。尽量是既不伤学生自尊，又能起到教育作用。这很难，但不是办不到，需要我们长期学习、归纳、总结！ 我记得有一个女学生，家长投重金打造她，想把她培养成精通琴棋书画的才女。而她，肆意挥霍父母的钱。据说初中三年不到，她父母在她身上投资大几十万，而她对琴棋书画一窍不通，学习成绩更是全年级倒数。她母亲哭了一次又一次，父亲生气喝闷酒，而她却无动于衷。最后，父母把她送进封闭学校。刚来时，她就充分发挥她活泼的优势。老师在讲台上讲课，她在下面一会儿找同桌讲话，一会儿用笔在前桌的衣服上乱写乱画，一会儿转过身找后面的学生聊天……老师们找她谈话，无效；批评，不管用。提起她，个个老师摇头叹息。我也没想到，我的一句话改变了她。 那是一节作文评讲课。我时先看过她的文章。说心里话，语句不通，内容空洞，除了开头写得不错，其他内容可谓是杂乱无章。我想起六盘水教育局孙国典老师说过：改作文要多发现学生作文中的优点：内容空洞的，如果书写工整，就表扬其书写；条理混乱的，但开头好的，就夸其开头……对呀，这个孩子一直活在家长指责、老师批评和同学们的厌恶中，她怎么会有信心学习呢？我何不就她作文的两个优点鼓励一下她？所以，讲评时，我说了一句：“某某某，你会写作文的啊！”我接着在PPT上展示她的作文：“某某的作文卷面整洁，书写认真；这篇文章的开头很好——开门见山，直入课题，不拖泥带水……”正在做小动作的她，听到我表扬她，赶忙抬起头，瞪着迷惑的目光看着我。当确定我是表扬她，便两眼发亮，激动得满面红光。一下课，她几步跨到我面前：“老师，以后我上课不再捣乱了，我要好好学习！你一定要帮我！”她一口气说完这些话，然后盯着我，等我表态。我一句话没说，对她重重地点点头，伸出手，和她拉勾。从此，语文课上，她专心听讲；下课总是拉着我问问题，或者让我给她修改作文。她变了，变得文静而爱学习了。我望着天上南飞的大雁，舒心地笑了。这件事本不大，也只是教学中一个很不起眼的小插曲；我对她的作文只是多关注了一下，也只是实事求是地评讲了她作文的优点，她竟然变了。平时，我总以为老师们比较容易满足，其实，学生又何尝不是呢？我们在教学的过程中，要及时发现学生的优点，并毫不吝啬地用自己的优美语言，表扬学生，给他们鼓励，给他们信，给他们前行的动力。他阐述的第二条不想读书的理由，更为揪心。他说父母从来沒站在他的角度为他想过，也从来不会和他谈。一切有关他的事，都是父母事先安排好的，他只能服从。如果父母发现他做错事了，或者想当然是他错了，也许是父母以为他做错了，就必然大骂，或者暴揍他一顿。父母以为这种简单粗暴的方法肯定有效。但他们错了，错得离谱。不仅拉远了和孩子的距离，而且给孩子内心积压了各种不满、各种怨气、各种痛苦。这些负面影响越来越多，越来越重，压得他无法呼吸。他说初二时，他被十来个同学围攻，留下的阴影，一直伴随着他。虽说当时，他没出什么大问题，父母也以为他没有什么问题，还骂他惹是生非。从此，连同父母在内的人们，似乎都忘记了他这段经历。可，他说，一到夜晚，他只要闭上眼睛，一张张愤怒的脸，一声声辱骂，在眼前，在耳边……多少个夜晚，他从噩梦中醒来，只能一个人蜷缩着身子，躲在被窝里流泪。他不敢对父母说，父母不会相信他，也不会和他交流；他不敢对老师讲，更不敢对同学讲，所有的一切只有他自己承受。他说：“我受不了了，我不要读书了，我不要呆在学校了！”我看到他给我的纸条上有泪浸过，有几个字模糊不清。我读不下去了，泪水覆盖了他洒过泪的地方，慢慢地，慢慢地散开，在我眼前变得越来越模糊。他说没人懂他，没人理解他，他也融不到这个班集体。他不想读书了，他要去社会上闯，不管结果咋样，他不会后悔。不会后悔？他才多大啊，最多十五岁，不学习能干什么？我忽然想起上个礼拜读书会上，他站在讲台上分享自己的读书笔记。虽说他当时有点羞涩，但思路很清晰。因为他的夏然而止，我还带领全班同学用掌声鼓励他说下去。可他看看我，看看同学们，低下头，小声说：“没了。”当时，我也没多想，让他回到座位。这个孩子的内心被自卑、恐怖和父母的粗暴集满，对别人的话很敏感，那场事故的影响对他很致命。我得赶紧找他疏通，如果长期下去……我不敢想。可此时，我在上课，他也在上课，没有时间找他谈话。但我想，也不急这一会儿，等午饭后去找他聊聊，也许我能打开他的心结。找他之前，我的心湖波涛汹涌。我希望我的措辞温柔点，我的道理浅显点，最好句句能说到他心窝里，让他从此阳光起来。我一边监考，一边整理自己的思路和语言，酝酿着自己适合和他谈话的情绪。吃过午饭，我觉得我准备好了，急忙忙去找这个学生。可被告知，他中午放学被家长接回去了。我顿时懵了，准备的话也似乎卡在喉咙，不上不下。等反应过来，我赶紧去找班主任。他的班主任很认真负责，把每一个孩子当自己的孩子般呵护、教育。当我说出我的来意，班主任摇摇头，说他各种方法都用尽了，什么话都说了；孩子的父母也来学校劝他，可他就是不读书了。无奈，父母说先带他回去冷静一下。冷静？我握着从班主任那里要的电话号码，在操场徘徊。我上午想好的方法和语言，竟然一下子苍白无力了。怎么办？我竟然不知道怎么办？打电话，还是不打？打，我怕打扰他的冷静；不打，真担心一别造成千古恨。秋风萧瑟，一片片彩色的落叶在空中打着旋，久久不愿落到大地。我伸手接着一枚火红的枫叶，紧紧地握着，似乎握着一轮太阳。
作者简介：赵寒，贵州省诗词协会会员，盘州市作家协会会员，只喜欢默默用文字为岁月添彩。 ©原创作品 授权发布（公众号转载须授权），平台部分图文音频来源于网络，版权归原著者所有，如有侵权请联系我们删除。 |
