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写好作文如此简单！送你4招老师没教过的绝招！
过去传统老师教的，要写好作文应该做这几件事： 1、博览群书，看得多，自然懂写； 2、写日记，写得多了，作文不在话下； 当然，老师课堂教得没错；按上面这2招，也能写好作文；不过，很多孩子，遇到了不少的问题： 1）说看书，但天下这么多书，该如何去挑选呢？ 2）写日记，天天流水账，也不见得能写出妙笔生花的文章吧？？ 现在，高分家长给各位家长和孩子们，带去4招，和传统课堂教法有所区别的。 一、怎样写具体的问题 二、怎样写生动的问题 三、怎样写的重点突出的问题 四、怎样写得有个性的问题 一、怎样写具体的问题 写作文，一开始就要写出很美妙的文字，那是不现实；靠谱的，是一上来，先学会写具体的事情；比如：你看到了什么，那东西有啥特点？ 什么是具体，怎么样才叫写具体了呢？先来听我来讲一个故事吧： 有一次，一位老师为了让同学们积累作文素材，让同学们到楼下观察学校的一个角落里放着一辆破旧的自行车。有的同学说，嘿，一辆破车有什么可看的，有什么可写的，可是因为是老师让看的，所以又都不得不去看看。 老师让他们用一段话把自己看到的写下来。下面是两位同学写段落： （出示）第一位同学：学校的一角放着一辆非常破旧的自行车。同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”，车的每一个地方都十分破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。 第二位同学：学校的一角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的缘故吧，车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了，停放时，只能靠在墙上。 师：大家看，两位同学写的是同一辆自行车，所用的字数也差不了几个，第一位同学在文中使用了六个“破旧”，第二位同学文章中一次也没有出现“破旧”这个词，你们认为这两位同学谁真正写出了自行车的“破旧”呢？ 师讲解：这可就奇怪了，第一位同学六处提到自行车的“破旧”，文章的字数也不少，比第二个同学用的字还要多，倒没写出自行车的破旧；第二位同学一处没用“破旧”这个词，反倒写出了自行车的破旧，这究竟是怎么回事呢？ 所谓具体，词典上是这样解释的：“细节方面很明确的，不抽象的，不笼统的。正因为第二个同学做到了“写具体”，听了他的文章，大家的脑子里一下了就浮现出那辆破自行车的样子，知道了它的破旧程度。而第一个同学虽然六次写到“破旧”，但因为只是概括叙述，车子到底破旧成什么样子，大家并不清楚，脑子里不能浮现画面。 看来，判断一个同学是不是把文章写具体了，不能只看它写了多少字，写得字数多不一定就是“写具体”了。那么，怎样才算写具体了呢？一般来说，具体的描写有丰富的细节，可以给人身临其境的感觉，具有很强的画面感。也可以这样说：凡是读了以后，能让读者脑子里出现生动、细致的画面的，都是写的比较具体的；而概括的叙述，只能给人一种模糊的印象，读者的脑子里是不能出现细致的画面的。 二、怎样写生动的问题 写生动， 要学会运用修辞。 以下几种修辞方法，是我们平时用的比较多的： 1、比喻。比喻就是打比方的方法，用具体的和大家熟悉的事物去说明或描写抽象的和 大家陌生的事物，使描写的事物变得生动而具体。比如下面一段话： 这个亭踞在突出的一角的岩石上， 上下都是空空的， 仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。 三面都是山，像半个环儿拥着，人如在井底了。 这段话中， 作者一连用了三个比喻， 把亭子的样子， 和它周围的环境生动形象地描绘出 来了，我们会想象，亭子的角就像一只老鹰的翅膀，三面山围成一个圆圈，连成一个整体， 而高高的山壁一直插上云霄，梅雨潭就像一只深井 …… 这样的描写就具体了，描写具体了， 你的文章也就变得生动起来。 2、拟人。拟人也就是把物当作人来描写。例如： 高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 小逗号话说得头头是道，它和顿号一起反驳小问号： “要不是我们把句子分开，人们一口气读下去，怎么受得了？” 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。 这三个拟人句写得非常生动，使人感觉到描写的对象，高粱啊，稻子啊，标点符号啊，蜻 蜓啊，小鱼啊都那么可爱。 3、夸张。为了表达强烈的感情，突出来某一事物的某个特征，有意把话说得扩大或缩 小些，这就是夸张。 夸张有两种方式，扩大夸张和缩小夸张。 扩大夸张故意把事物往大（多、快、高、长、强）处说，如 “ 大虫见掀它不着，吼一声， 就像半天里响了个霹雳，震得那山冈也动了。 ” 就是把老虎的凶猛扩大夸张了。 三、怎样写的重点突出的问题 1）写人 如果你的一篇文章确定了要写一个人，那么你就应该把展现这个人的特点作为文章的重点，也就 是在具体的材料中要处处用人物描写刻画这是一个什么样的人。写他的外貌什么的就是次要方面。例 如写一个胆小的人，就应该用详细事例精细刻画他是如何胆小的。 2）叙事 如果你的文章确定要写一件事，那么这件事情发展的经过就应该作文这件事的重点。例如写学校的 拔河比赛，主题是“激烈”，就应该写出拔河的过程中人们都做了什么，说了什么，有什么表情，以及拔河的曲折等等。那么拔的人的激动地情绪和动作以及语言就是重要方面，而拔河的比赛的原因等就是次要方面。 3）写景状物 如果你的文章确定了要写景或者是状物，那么景物或事物的特点以及变化就应该作为你这篇文章的重点。例如写家里的小狗可爱，就要写出小狗的外貌特点、习性或者其他的特点，来展现小狗的可爱。 再例如写校园四季景色，可以写出四季校园不同的景色变化等 四、怎样写得有个性的问题 作文要写出自己的个性，提倡饱含情感，自主、创新地写作，下面从这二个方面阐述怎样进行个性化写作。 1）觅感动于生活，融真情于叙事 叶圣陶曾说：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”这种实话实说，用朴实本分的情感，使读者流下激动、辛酸泪水的写法，就是生活写真法。文章有了发自肺腑的真情实感，就能做到写山则情满于山，写海则意溢于海，富有永久的艺术生命力。 2）渲染情感氛围，饱含真情描写 生活中的一些寻常琐事，从选材“新”这个角度来看，并没有什么优势，但如果考生能够对其进行情感化的处理，在叙事伊始，就渲染出浓郁的情感气氛，则可能收到震撼人心的艺术效果。 3）感悟情理，细节传情 感悟要深。一些同学的文章，能从生活中选取新鲜的材料，叙写也比较生动；但是，没有真挚情感的涌动，不能带来心灵的震撼；没有理性之光的闪烁，不能给人人生的启迪。究其原因，是没有用心感受体味生活，不能解读生活中潜涵的丰富情感，不能捕捉生活所折射的深邃哲理。“一花一世界，一树一菩提”，纵览世界，洞察人情，用心感受，用心体味，方能感受到真情的可贵、真理的永恒，方能写出动人的华章 手把手教孩子写作文开头 有首打油诗是这么形容孩子们写作文时的窘迫处境的：“提起作文就摇头，看到题目皱眉头；边想边写咬笔头，想了半天没开头。” 真的有这么难吗？那么，如何指导孩子学会写一个好的开头呢？ 用一个设问句来引出问题，引起读者思考，然后再用比喻句来回答这个问题。 设置一个悬念，给读者一个想象的空间，激发读者的阅读兴趣。  【举例】“夜深人静，屋内的烛光跳跃着，我深情地望着那流泪的红蜡烛，终于忍不住了，伏在信纸上哭了，任泪水打湿了信纸……” 排比句开头常常被老师们比喻为“万能开头”，这种开头方式句式匀称、语义连贯，能够很好的”扮靓“文章。
应用范围遍及全国的尝试教学法掌门人邱学华，六十多年在教育第一线，潜心总结出三个字——“趣、实、活”。 啥意思呢？就是上课得有趣，基础要打实，气氛还得活跃！“趣”是手段，“实”是目的，“活”是提高。“实”是课堂教学的根本，有趣是为了实在。 听起来很简单？没错！邱学华认为，一堂好课可不是高不可攀的，只要你有技巧、有方法。什么技巧、什么方法？邱老师给您十二条建议！
上课一开始，开门见山立即导入新课，及早出示课题。 出示课题后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。 学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学方面看，儿童有了注意方向，才能提高学习效率。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？
尽快打开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在30分钟后，再让学生翻开课本看一看。其实到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。 自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。
激发学生兴趣的有效方法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。我的信条是：“要使学生学好数学，首先使学生喜欢学数学；要使学生喜欢学数学，要千方百计地去表扬学生。” 在教学设计中要根据学生的年龄特点，结合教学内容安排游戏、竞赛、抢答、猜谜等，创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，这样才能使学生敢于尝试，主动参与。教师的幽默、机智、亲和也是活跃课堂气氛的润滑剂。
“教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习”，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练的情况进行讲解。先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”，这是学生主动参与的有效方法。
参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学习成为学生自身的需要，主动积极地参与。学生参与教学过程还不够，而是要鼓励学生积极主动参与，尽量减少对学生的限制。一堂课不能教师带着学生跟着教案走，而是教师引导学生自己去发现问题和解决问题。把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。
教学，就是教学生学；学问，就是引学生问。一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后，教师让学生提问“有什么不懂的问题，有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前，也可让学生提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？” 教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。有些问题，可留到课后指导学生自己查阅资料解决。学生提出的问题可能比较简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺嘲笑，否则打击了学生的积极性，以后他们就不再举手提问了。
组织学生讨论，给学生创设主动参与的机会。学生积极参与讨论，发表意见，是学生自主学习的表现。组织学生讨论，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。 开始可能会遇到问题，学生讨论不起来，启而不发。但是，学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起初多采用同桌两人议论的办法；以后可采用全班讨论，听别人发表意见，再互相复述一遍；然后再试着分组讨论。分组人数不要太多，一般2—4人为宜。
教师不在言多，言多必失。学生课堂纪律涣散的时候，正是教师讲话时间太长的时候。因此，要控制教师讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可以留30分钟时间让学生活动。 从教师讲话那里省下时间，多留给学生练习的时间。所谓百闻不如一见，百见不如手过一遍。只有通过练习，学生才能真正掌握知识，形成技能。当教师必须懂得一条简单而深刻的道理：学生不是听会的，而是练会的。
对课堂练习的要求，概括成一段顺口溜：先练后讲，练在当堂；边练边讲，订正在当堂。 学生掌握知识的信息，要及时反馈，及时纠正。根据教育心理学的研究，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快，也是课堂教学达到高效化的重要措施之一。如果课内把大部分的作业都完成了，课外的作业就少了，。
儿童的思维发展阶段是按“直觉动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维”三个阶段发展的。因此，儿童最初学习概念时，必须让他们亲自动手操作，亲身体验，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。 课堂教学要尽可能采用新技术，使教学手段现代化和多样化。教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。现代化的教学手段必将广泛应用，但是运用时要掌握一个“度”，教学手段只能是辅助手段，不要喧宾夺主。
有些课的形式一个接一个，花样很多，表面看上去热热闹闹，事实上是“刀光剑影一闪而过，倾盆大雨一泻而光”，在学生头脑中并没有留下多少东西。课堂教学还是内容要少一点，学得要好一点。马马虎虎做十道题，不如认认真真做一道题。 把握教学节奏，有紧有松，有高有低，张弛适当。课堂前半部分紧一点没关系，关键要给后面留有余地。现在教师恰好相反，上课一开始，觉得有的是时间，就把节奏放慢，松松垮垮，后来一看时间来不及了，只能开快车。
学生存在差异，这是客观存在的。应该根据学生的差异情况，实施分层教学，因材施教。分层教学包括目标分层、教学分层、练习分层等，其中主要是练习分层。优秀生多做一点，难度适当高一些；学困生少做一点，难度适当低一些。这样，优生吃得饱，学困生吃得了，做到“培优辅困”，使全体学生都能学好。 （中国民族教育杂志 张滢 中国教育报刊社全媒体中心实习编辑 方艺芬 综合整理，感谢邱学华老师提供帮助）
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