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手把手教孩子写作文开头

2015-04-21  图书 馆员

写好作文如此简单!送你4招老师没教过的绝招!

写作文,自从小学阶段,就已经成为不少孩子和家长头疼之事!简单梳理这里面的难点,无外乎就是2点:1、不知道文章该些哪些内容;2、不知道该就内容如何下手。其实,高分家长想说,作文要写好,并没有这么难,关键要掌握方法和技巧。

过去传统老师教的,要写好作文应该做这几件事:

1、博览群书,看得多,自然懂写;

2、写日记,写得多了,作文不在话下;

当然,老师课堂教得没错;按上面这2招,也能写好作文;不过,很多孩子,遇到了不少的问题:

1)说看书,但天下这么多书,该如何去挑选呢?

2)写日记,天天流水账,也不见得能写出妙笔生花的文章吧??

现在,高分家长给各位家长和孩子们,带去4招,和传统课堂教法有所区别的。

一、怎样写具体的问题

二、怎样写生动的问题

三、怎样写的重点突出的问题

四、怎样写得有个性的问题

一、怎样写具体的问题

写作文,一开始就要写出很美妙的文字,那是不现实;靠谱的,是一上来,先学会写具体的事情;比如:你看到了什么,那东西有啥特点?

什么是具体,怎么样才叫写具体了呢?先来听我来讲一个故事吧:

有一次,一位老师为了让同学们积累作文素材,让同学们到楼下观察学校的一个角落里放着一辆破旧的自行车。有的同学说,嘿,一辆破车有什么可看的,有什么可写的,可是因为是老师让看的,所以又都不得不去看看。

老师让他们用一段话把自己看到的写下来。下面是两位同学写段落:

(出示)第一位同学:学校的一角放着一辆非常破旧的自行车。同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”,车的每一个地方都十分破旧,车座、车架、车圈、车条,包括车的支架,没有一处不破不旧的,真是一辆破旧的自行车。可以说,我从来没有见过比它更破旧的自行车了。

第二位同学:学校的一角有一辆自行车,车座上的皮裂开了一道大口子,仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的缘故吧,车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了,停放时,只能靠在墙上。

师:大家看,两位同学写的是同一辆自行车,所用的字数也差不了几个,第一位同学在文中使用了六个“破旧”,第二位同学文章中一次也没有出现“破旧”这个词,你们认为这两位同学谁真正写出了自行车的“破旧”呢?

师讲解:这可就奇怪了,第一位同学六处提到自行车的“破旧”,文章的字数也不少,比第二个同学用的字还要多,倒没写出自行车的破旧;第二位同学一处没用“破旧”这个词,反倒写出了自行车的破旧,这究竟是怎么回事呢?

所谓具体,词典上是这样解释的:“细节方面很明确的,不抽象的,不笼统的。正因为第二个同学做到了“写具体”,听了他的文章,大家的脑子里一下了就浮现出那辆破自行车的样子,知道了它的破旧程度。而第一个同学虽然六次写到“破旧”,但因为只是概括叙述,车子到底破旧成什么样子,大家并不清楚,脑子里不能浮现画面。

看来,判断一个同学是不是把文章写具体了,不能只看它写了多少字,写得字数多不一定就是“写具体”了。那么,怎样才算写具体了呢?一般来说,具体的描写有丰富的细节,可以给人身临其境的感觉,具有很强的画面感。也可以这样说:凡是读了以后,能让读者脑子里出现生动、细致的画面的,都是写的比较具体的;而概括的叙述,只能给人一种模糊的印象,读者的脑子里是不能出现细致的画面的。

二、怎样写生动的问题

写生动,

要学会运用修辞。

以下几种修辞方法,是我们平时用的比较多的:

1、比喻。比喻就是打比方的方法,用具体的和大家熟悉的事物去说明或描写抽象的和

大家陌生的事物,使描写的事物变得生动而具体。比如下面一段话:

这个亭踞在突出的一角的岩石上,

上下都是空空的,

仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。

三面都是山,像半个环儿拥着,人如在井底了。

这段话中,

作者一连用了三个比喻,

把亭子的样子,

和它周围的环境生动形象地描绘出

来了,我们会想象,亭子的角就像一只老鹰的翅膀,三面山围成一个圆圈,连成一个整体,

而高高的山壁一直插上云霄,梅雨潭就像一只深井

……

这样的描写就具体了,描写具体了,

你的文章也就变得生动起来。

2、拟人。拟人也就是把物当作人来描写。例如:

高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。

小逗号话说得头头是道,它和顿号一起反驳小问号:

要不是我们把句子分开,人们一口气读下去,怎么受得了?

蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦。

这三个拟人句写得非常生动,使人感觉到描写的对象,高粱啊,稻子啊,标点符号啊,蜻

蜓啊,小鱼啊都那么可爱。

3、夸张。为了表达强烈的感情,突出来某一事物的某个特征,有意把话说得扩大或缩

小些,这就是夸张。

夸张有两种方式,扩大夸张和缩小夸张。

扩大夸张故意把事物往大(多、快、高、长、强)处说,如

大虫见掀它不着,吼一声,

就像半天里响了个霹雳,震得那山冈也动了。

就是把老虎的凶猛扩大夸张了。

三、怎样写的重点突出的问题

1)写人

如果你的一篇文章确定了要写一个人,那么你就应该把展现这个人的特点作为文章的重点,也就

是在具体的材料中要处处用人物描写刻画这是一个什么样的人。写他的外貌什么的就是次要方面。例

如写一个胆小的人,就应该用详细事例精细刻画他是如何胆小的。

2)叙事

如果你的文章确定要写一件事,那么这件事情发展的经过就应该作文这件事的重点。例如写学校的

拔河比赛,主题是“激烈”,就应该写出拔河的过程中人们都做了什么,说了什么,有什么表情,以及拔河的曲折等等。那么拔的人的激动地情绪和动作以及语言就是重要方面,而拔河的比赛的原因等就是次要方面。

3)写景状物

如果你的文章确定了要写景或者是状物,那么景物或事物的特点以及变化就应该作为你这篇文章的重点。例如写家里的小狗可爱,就要写出小狗的外貌特点、习性或者其他的特点,来展现小狗的可爱。

再例如写校园四季景色,可以写出四季校园不同的景色变化等

四、怎样写得有个性的问题

作文要写出自己的个性,提倡饱含情感,自主、创新地写作,下面从这二个方面阐述怎样进行个性化写作。

1)觅感动于生活,融真情于叙事

叶圣陶曾说:“作文就是用笔来说话。作文要说真话,说实在的话,说自己的话,不说假话、空话、套话。”这种实话实说,用朴实本分的情感,使读者流下激动、辛酸泪水的写法,就是生活写真法。文章有了发自肺腑的真情实感,就能做到写山则情满于山,写海则意溢于海,富有永久的艺术生命力。

2)渲染情感氛围,饱含真情描写

生活中的一些寻常琐事,从选材“新”这个角度来看,并没有什么优势,但如果考生能够对其进行情感化的处理,在叙事伊始,就渲染出浓郁的情感气氛,则可能收到震撼人心的艺术效果。

3)感悟情理,细节传情

感悟要深。一些同学的文章,能从生活中选取新鲜的材料,叙写也比较生动;但是,没有真挚情感的涌动,不能带来心灵的震撼;没有理性之光的闪烁,不能给人人生的启迪。究其原因,是没有用心感受体味生活,不能解读生活中潜涵的丰富情感,不能捕捉生活所折射的深邃哲理。“一花一世界,一树一菩提”,纵览世界,洞察人情,用心感受,用心体味,方能感受到真情的可贵、真理的永恒,方能写出动人的华章

手把手教孩子写作文开头  

有首打油诗是这么形容孩子们写作文时的窘迫处境的:

“提起作文就摇头,看到题目皱眉头;边想边写咬笔头,想了半天没开头。”

真的有这么难吗?那么,如何指导孩子学会写一个好的开头呢?

用一个设问句来引出问题,引起读者思考,然后再用比喻句来回答这个问题。

【举例】“青春是什么?青春是一首歌,一首唱尽哆来咪发梭拉西的歌;青春是一幅画,一幅画满赤橙黄绿青蓝紫的画……“
设置一个悬念,给读者一个想象的空间,激发读者的阅读兴趣。

【举例】“夜深人静,屋内的烛光跳跃着,我深情地望着那流泪的红蜡烛,终于忍不住了,伏在信纸上哭了,任泪水打湿了信纸……”



【举例】“我曾经有过一辆自行车,搬家那年,把它跟一些书籍一起送给邻居了。后来常常想起它。想起它,就像想起老家,想起小伙伴,心里充满着深切的怀念。”
倒叙开头的特点是以事件为中心,写作时从当下着笔,然后回顾过去,娓娓道来。
 

排比句开头常常被老师们比喻为“万能开头”,这种开头方式句式匀称、语义连贯,能够很好的”扮靓“文章。



【举例】“我爱忆旧,泛着童趣的清幽的小溪,载着憧憬的淡淡的新月,托着纯真的旋转的木马,都成了我记忆中的珍品……”
一开头就紧扣题目,点明与内容有关的人、事、物。

【举例】在我的记忆深处,有一张欧洲人的脸,那被棕色的略带卷曲的头发覆盖的宽阔前额,那高高的鼻子,碧蓝的深深的凹陷的眼睛,那抿成一条线的双唇……

 
上好一堂课的十二个诀窍(绝对实用)
什么样的课才是高境界、高水平?

应用范围遍及全国的尝试教学法掌门人邱学华,六十多年在教育第一线,潜心总结出三个字——“趣、实、活”。

啥意思呢?就是上课得有趣,基础要打实,气氛还得活跃!“趣”是手段,“实”是目的,“活”是提高。“实”是课堂教学的根本,有趣是为了实在。

听起来很简单?没错!邱学华认为,一堂好课可不是高不可攀的,只要你有技巧、有方法。什么技巧、什么方法?邱老师给您十二条建议!

建议1:及早出示课题,提出教学目标

上课一开始,开门见山立即导入新课,及早出示课题。

出示课题后,教师简要提出这堂课的教学目标,使学生明确这堂课的学习内容,也可启发学生“看到这个课题,谁来先说说,这堂课要学习什么内容”,让学生自己说出本堂课的学习内容。

学生知道了学习目标,才能更好地主动参与。从教育心理学方面看,儿童有了注意方向,才能提高学习效率。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫,直到把新课讲完,才出示课题。这样上课,学生一开始就蒙住了,教师讲了半天,学生还不知道这堂课学什么,怎能要求学生主动参与呢?

建议2:尽快打开课本,引导学生自学

尽快打开课本,意思是越快越好。过去也要求学生自学课本,只是在教师讲完新课以后,大约在30分钟后,再让学生翻开课本看一看。其实到这时,教师已经什么都讲清楚了,学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已,学生并没有做到自主学习。

自学课本要成为学生主动的要求,最好先提出尝试问题,用尝试题引路自学课本,使学生知道看什么,怎样看,解决什么问题。自学后应该及时检查,及时评价,让学生讲讲看懂了什么,有什么收获。

建议3:激发学习兴趣,活跃课堂气氛

激发学生兴趣的有效方法,是使学生看到自己的进步,受到教师和同学的表扬。我的信条是:“要使学生学好数学,首先使学生喜欢学数学;要使学生喜欢学数学,要千方百计地去表扬学生。”

在教学设计中要根据学生的年龄特点,结合教学内容安排游戏、竞赛、抢答、猜谜等,创设愉快、和谐、民主的教学气氛,才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系,这样才能使学生敢于尝试,主动参与。教师的幽默、机智、亲和也是活跃课堂气氛的润滑剂。

建议4:先让学生尝试,鼓励创新精神

“教师先讲例题,学生听懂了以后再做练习”,这是过去传统的教学模式,这种“教师讲,学生听;教师问,学生答”的教学模式,学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式,把课倒过来上,先让学生尝试练习,然后教师针对学生尝试练的情况进行讲解。先让学生尝试,就是把学生推到主动位置,做到“先练后讲,先学后教”,这是学生主动参与的有效方法。

建议5:强调主动参与,摆正主体地位

参与有两种:一种是被动参与,教师设框框,学生来参与;一种是主动参与,学习成为学生自身的需要,主动积极地参与。学生参与教学过程还不够,而是要鼓励学生积极主动参与,尽量减少对学生的限制。一堂课不能教师带着学生跟着教案走,而是教师引导学生自己去发现问题和解决问题。把学生当成平等的活生生的人,尊重他们,这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。

建议6:允许学生提问,发展学生思维

教学,就是教学生学;学问,就是引学生问。一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后,教师让学生提问“有什么不懂的问题,有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前,也可让学生提问,“这堂课你们有什么收获?还有什么问题?”

教师要耐心听取和解答学生的问题,有些问题可以大家讨论,由学生自己回答。有些问题,可留到课后指导学生自己查阅资料解决。学生提出的问题可能比较简单,也可能幼稚可笑,教师千万不能讽刺嘲笑,否则打击了学生的积极性,以后他们就不再举手提问了。

建议7:组织学生讨论,增强合作意识

组织学生讨论,给学生创设主动参与的机会。学生积极参与讨论,发表意见,是学生自主学习的表现。组织学生讨论,既能调动学生积极性,发挥学生之间的互补作用,又能改变教师一言堂,活跃课堂气氛。

开始可能会遇到问题,学生讨论不起来,启而不发。但是,学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起初多采用同桌两人议论的办法;以后可采用全班讨论,听别人发表意见,再互相复述一遍;然后再试着分组讨论。分组人数不要太多,一般2—4人为宜。

建议8:控制教师讲话,多留练习时间

教师不在言多,言多必失。学生课堂纪律涣散的时候,正是教师讲话时间太长的时候。因此,要控制教师讲话时间,一般不要超过10分钟,这样可以留30分钟时间让学生活动。

从教师讲话那里省下时间,多留给学生练习的时间。所谓百闻不如一见,百见不如手过一遍。只有通过练习,学生才能真正掌握知识,形成技能。当教师必须懂得一条简单而深刻的道理:学生不是听会的,而是练会的。

建议9:及时反馈纠正,练习当堂订正

对课堂练习的要求,概括成一段顺口溜:先练后讲,练在当堂;边练边讲,订正在当堂。

学生掌握知识的信息,要及时反馈,及时纠正。根据教育心理学的研究,学生当堂练习,当堂校对,当堂订正,这种学习方式进步快,也是课堂教学达到高效化的重要措施之一。如果课内把大部分的作业都完成了,课外的作业就少了,。

建议10:加强动手操作,运用现代手段

儿童的思维发展阶段是按“直觉动作思维具体形象思维抽象逻辑思维”三个阶段发展的。因此,儿童最初学习概念时,必须让他们亲自动手操作,亲身体验,从动作感知到建立表象,再概括上升为理性认识。

课堂教学要尽可能采用新技术,使教学手段现代化和多样化。教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。现代化的教学手段必将广泛应用,但是运用时要掌握一个“度”,教学手段只能是辅助手段,不要喧宾夺主。

建议11:内容不要太多,把握教学节奏

有些课的形式一个接一个,花样很多,表面看上去热热闹闹,事实上是“刀光剑影一闪而过,倾盆大雨一泻而光”,在学生头脑中并没有留下多少东西。课堂教学还是内容要少一点,学得要好一点。马马虎虎做十道题,不如认认真真做一道题。

把握教学节奏,有紧有松,有高有低,张弛适当。课堂前半部分紧一点没关系,关键要给后面留有余地。现在教师恰好相反,上课一开始,觉得有的是时间,就把节奏放慢,松松垮垮,后来一看时间来不及了,只能开快车。

建议12:实施分层教学,注意因材施教

学生存在差异,这是客观存在的。应该根据学生的差异情况,实施分层教学,因材施教。分层教学包括目标分层、教学分层、练习分层等,其中主要是练习分层。优秀生多做一点,难度适当高一些;学困生少做一点,难度适当低一些。这样,优生吃得饱,学困生吃得了,做到“培优辅困”,使全体学生都能学好。

(中国民族教育杂志 张滢 中国教育报刊社全媒体中心实习编辑 方艺芬 综合整理,感谢邱学华老师提供帮助)

 
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