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在学习生涯中,老师是非常重要的角色,他们不仅传授我们知识,也教导我们怎样做人;不仅像长辈一样给予我们关怀,更像朋友一样陪伴我们成长。动笔写一写你的老师,铭记这些曾经为你辛勤付出和无私奉献的人。 抓住老师上课时的特点来写,可以通过典型事例来体现,也可以通过细节来表现 。 例如： 我们的刘老师知识渊博,而且非常幽默,给我们上课时总是绘声绘色的。我们的课堂时常会传出阵阵笑声。我们就在这轻松、活泼、生动、有趣的氛围中,学到了很多知识。
2、写对学生的关心 抓住老师对学生关心的事例来写,也可以通过师生故事来表现老师对学生的关心。 例：我们的陈老师,脸上总挂着微笑,看起来是那样可亲。作业做错了,她会认真地讲解;同学之间发生了矛盾,她会耐心地劝解。 3、写对老师印象的改变
可以通过写学生对老师的印象变化来刻画老师的形象,展现老师的性格特点或教学特色。
例：我们的班主任特别严厉,我很怕他。一次,我因病请假,没想到他晚上到 我家来看我,并嘱咐父母让我好好休息,落下的课他回头会给我补。这件事让我觉得他是那样的可亲。
刻画人物不需要面面俱到,只要写岀人物最典型的特征就可以了。写作时要结合一两个事例突出表现人物最主要的特征,这样人物形象会更加鲜活生动。例如下面片段中对于老师的描写
例：接着,何依妮同学上台读课文。她本来胆子就小,到了台上声音更轻了像蚊子嗡嗡叫似的,我们一点儿也听不到。于老师走到她的身边,用左手摸摸依妮同学的头说:“你这个音响音量太小了,我来帮你调一下。”说完她用手把依妮的右耳朵向后扭了两下。这一调,果然有效,依妮的声音一下子变得响亮了。
作者借助同学读课文这件事表现了于老师幽默的性格特点,人物形象十分鲜明。
2、构思要新颖巧
恰当地运用各种表现手法、详略得当地裁剪内容、合理有序地安排结构等等,都能让作文精巧别致。例如在作文《“狡猾”的老师》中,作者先写佟老师一次又一次地使出“诡计”“欺骗”我们,又在结尾处这样写道
例：虽然佟老师经常略施小计“骗”我们,但我们特别喜欢他,因为他的“狡猾”为我们换来了轻松的课堂气氛,让我们心情愉悦地学到了知识。
欲扬先抑的写法,使一位机智活泼、深受学生喜爱的老师形象活灵活现地展现在读者面前。
3、语言要能表现出思想感情
不管是对老师的喜爱还是感激,敬佩还是怀念,都要通过文章内容表现出来,这样才能使人物形象更加丰满,也能使作文主题得到升华。例如作文《难
忘蔡老师》结尾处这样写道：
★蔡老师,您现在还好吗?在这几年里,我是多么想见见您哪!
★啊,蔡老师,您虽然不再教我了,但是您那充满微笑的脸庞会深深留在我的脑海里!
语言富有感情,对蔡老师的热爱想念溢于言表,令读者感同身受。
我的老师
看,那位披着长长的卷发,高高的鼻梁上架着一副红边框眼镜的中年人—— 她就是我的老师光老师。 光老师知识渊博,教学经验丰富,上课生动风趣。我尤其喜欢听光老师给我们上的作文课。(点明光老师知识渊博及上课生动风趣）。 记得那是我们刚上三年级时,我们刚学习写作文。一天上课铃响了,同学们都纷纷跑进教室,这时我们发现黑板上画着一个特别大的小丑,小丑非常可爱,只可惜这个小丑没有鼻子。这是怎么回事?当同学们都疑惑不解时,光老师高兴地来到讲台上,大声地对同学们说:“同学们,今天这节课,老师带你们玩儿一个游戏——填鼻子游戏。”同学们高兴得一蹦三尺高。游戏在一阵阵欢笑声中结束了。事后,老师让我们认真地回忆游戏的经过,并把它写成一篇作文,由于这是我亲身经历的事情,所以我写得特别好。通过这件事,我感受到了作文素材来源于生活,写好作文并不是一件难事。(作文素材来源于生活， 这是作者的亲身感受。)
记得又是一节作文课,老师来到讲台上,问大家:“同学们,你们知道我们教室门口的台阶有几级吗?”大家都目瞪口呆,有的同学还把头伸到窗外。老师这时又说:“不准往外看,要迅速地回答。”这时同学们都七嘴八舌地猜起来,有的说三级,有的说四级…大家都说不清,最后老师派了几位同学去实地数了数,才知道台阶原来有五级。通过这件事,我们懂得了一个道理:要仔细观察,才能写出好作文。
从那以后,我处处留心,养成了爱观察的好习惯。比如说写桥,我就按照从远到近的方法来仔细观看,写花我就按照从整体到局部的方法来认真观察……因此,我的每篇作文都写得很好。(通过实例说明观察和条理性对写好作文很重要。)
光老师就是这样指导我们学习写作文的。在小学六年的学习时光里,光老师教我们写作文的方法深深地留在我的脑海里,光老师上课时幽默风趣的话语和她那认真的工作态度也让我终生难忘!
老师评语 小作者选取了光老师独特的教学方法作为素材,通过两处细节描写,成功地刻画了一个幽默风趣的老师形象,选材合理,内容充实。作者通过“填鼻子游戏”和“数台阶”两个场景,形象地展示了光老师讲课时的灵活和风趣,揭示了“我”喜欢光老师的原因,中心明确,主题突出。
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