明医成长之路丨贠克强

8月5号

贠克强老师正式加入行知堂医师团队

在这之前

贠老师一直在甘肃天水

最基层卫生单位工作

临床30年

作为一位扎根基层的中医大夫

却硬是靠着对中医经典的钻研

和患者的口碑

在业内有了颇高知名度

那么

贠老师是如何成长起来的呢？

他的中医之路能给我们什么启示呢？

壹

贠老师回忆，起初系统学习中医还是院校学生阶段。

条件简陋，宿舍按时熄灯，有时只能在厕所门口的微弱灯光下读书。

但是也就是这个阶段的学习，让老师掌握了较为系统的中医学基础知识。

并且遇到了自己的中医临床启蒙老师—尹锡泰教授，侍诊一年余，对中医临床有了初步的基础，尤其是尹老师强调的天人合一思想对自己以后的学习影响很大。

贰

学校毕业以后，贠老师就一直工作于基层中医临床第一线。

在基层工作的最初几年中，临床还处于比较机械、呆板的证型套用阶段，根据患者的症状与课本进行机械对照处方，往往疗效也不尽人意。

叁

经历了几年的临床之后，老师发现，没有自己的中医思想是行不通的。

也就是从这时起，贠老师开始了自己探索的过程。

主要是从系统病机的探讨开始，基于病机逻辑的思考，进而由病机为依据遣方用药。

这阶段的学习主要是通过对中医经典以及古、近代中医诸贤大家著作的研读，再结合自己的临床实践进行总结学习，学习后再进行临床实践，如此反复，一步一步升华。

贠老师说，毕业后除了工作中安排的进修外，基本上没有跟师学习，在整个自我探索过程中最大挑战不是学习的困惑，而是孤独，也可以说成是孤军奋战。

虽然过程很艰苦，但是经过长时间刻苦的探索，打开了中医学术广阔的大门，吸收到了很多以往没有见识过的知识。

在这一阶段的学习过程中

贠老师有四点体会与大家分享

第一点是学习过程中要参合自然，因为中医哲学思想的源头是自然，所以学习中医也可以参照自然事物，将自然界中与人体生命规律比较一致的物质进行比较，细心观察，再结合自己思维方式进行总结。

第二点是读百卷典籍，诊无数病证，总结万千思想。通过读书学习的知识，在临床中反复实践验证，然后独立思考，去伪存真，形成自己的思想体系。

第三点是坚守中医固有的思维逻辑，中医是一门逻辑性很强的学科，每个人的学习都需要逻辑思维，不应该是简单的经验的套用。

第四点是重视中医经典著作，尤其是仲景经方医学。经典是中医的根，而经方医学是中医辨病辨证辨机论治的典范。其他各家学说也非常重要，但在学习的过程中，经典著作是经，汉唐以后各家学说是纬。

肆

经历了前面这个痛并快乐的艰苦过程，现在贠老师基本上形成了自己的诊治学术体系。

这个体系可以用一句话概括，就是：“天人合一、对立统一、动态平衡，一气周流思想下的辨机论治观”以及“方机对应”的经方医学思想。

贠老师这些学术思想和临床经验的结晶，都凝聚在他的学术专著中：

《原生态的中医“乱弹”——贠克强中医微博录》《经典经方本如此》《诊治有道方有术》《读<黎庇留医案>》。

贠老师说，思想体系形成之后无论是诊治疾病还是学习他人的学术成果和经验，心中就有了主心骨和标杆。

但老师也强调，即使形成了个人的诊疗体系也不能因此就固步自封，还得以开放的心态，不断吸纳新鲜血液，不断创新、丰富和完善这个思想。

纵观自己整个中医成长之路

贠老师将自己的学习之路

以古诗的形式概括为三重境界

第一境界：

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村；

第二境界：

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；

第三境界：

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

同时贠老师也有几点建议

送给青年医师

虽然中医院校教育存在一定的问题，但是这是青年学生必经的过程，也是形成系统中医理论体系的阶段，因此，医学生要好好把握在校时光。

多读经典，善于总结，形成自己独立的诊治体系，这样在学习过程中才能做到去粗取精、去伪存真。