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期待成长，与“国培”同行 ——“送教 国培”送教下乡活动， 迷茫的曾经，于学习中拨云得豁然。 阅读教学，一直以来是英语教学的难点，重点，是让老师头疼，学生望而却步，测评丢分连连的模块，苦恼中，彷徨中......曾几何时，也找来几多教育大法名篇，照猫画虎的进行过阅读教学的尝试，一次次的碰壁，一次次的经验水土不服，都使努力无功而返，于是就麻木于传统的教学，一遍遍的译、讲、评，往往还是一节课快马加鞭，到头来仍是囫囵吞枣，学生似会非会，雾里看花，自己也是得过且过，无可奈何。下一次，从头再来...... 曾经对“三读”有过朦胧的认识，曾经于课堂上，浅歩试之，但终归对这种教学模式的理解不够深刻，从而学的皮毛，终不得其精髓，对课堂教学的优化并没有起到质的改变，从而无法真正的解决教学中的困惑。 理论与实践的无缝对接，使学习更为实效。 走进“国培”，走进“送教下乡”，走进“集中培训”，三读教学模式自己有了深刻的认识，原来，是这样的......理论上的认识，重新燃起了我对阅读教学模式的思考，对优化教学的热情，但让理论落地，让理论扎根课堂，让理论开花结果，是一个过程，如何让理论与课堂无缝对接成了问题，诊断示范，按需而来。 思考的碰撞，是提升的快车道。 教研员专家的理论引领，提升了思考的层次，同时加深了对看课角度及深度的帮扶与引领，三节示课更为直观的展示了阅读教学最真实的现状，精彩而有常态，一个个瞬间，是那么的熟悉，那就是自己的课堂，那就是自己的曾经，一个设计，一个落实，一个达成，那就是英语阅读教学的现在，于旁观者的角度去观课，又会多出几个思考的视角，也许这里可以那样，也许这里可以优化.......十几个人的几多思考，碰撞出了一次次精彩的研讨瞬间，培训团队的适时总结提升，画龙点睛，锦上添花。你一言，我一语，句句心里话，都是一线课堂的智慧，都是十几年教学智慧的积淀，收获于无形之中，体会于无形之中。 用理论指导教学，可以走的更高，更快。 培训团队的字字真言，诊视结论，是对几节示课的评价，同时也是对参加研讨的学员教师的思考的评价，指导，引领。理论的支撑，可以更好的反思自我，评价教学，从而使教学活动有思考的参与，既可以提升自我的理论水平，又可以用理论优化自己的课堂教学。向专家的理论，学习。
“三读”阅读教学模式，我从理论上认识了你，我在课堂上看见了你的生长，我同样期待你在我的课堂上，花开绽放，硕果累累。 “送教下乡——国培学习”，你我一路走来，相信，我定不负培训团队的辛苦，不负自己的满满期待...... 期待，我的成长，期待，“三读阅读教学”，柳河英语课堂上，成长、花开...... |
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