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批语在作业批改中不可缺少 批改作业是整个数学教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口．作业批改也是一门教学艺术，传统单调的打“×”、“√”的形式已经不适应教育形势发展的需要．在作业批改中，针对不同层次的学生、不同类型的作业，有针对性地写上批语，这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且可以密切师生关系，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，达到提高教学效果的目的．本人在作业批改中，常用的批语有以下几种形式： 赞扬式：任何学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏．例如一道综合题，一些拔尖学生运用综合知识，不循常规，正确得出结果．对这样的作业可作如下批语：“思路开阔、思维清晰、方法灵活，具有利用综合知识解题的能力．”“思考能力较强，解题思路不同凡响．"短短的一句批语，简洁明了，充分肯定了学生的能力，去就能使他们倍受鼓舞，从而产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。 指导式：学生解题不符合要求，这是常有的事，遇到这种情况，教师要及地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整．如有些几何计算中，学生往往只重视计算方法和结果，对计算需要用到的有关隐含结论不加证明就直接引用，这时教师批语可批上：“解题要严密，××结论需证明。”象这些朗朗上口的批语，学生印象深刻，有的甚至终生不忘。 启发式：由于学生审题不严，思路不清，解题走了弯路，对此，可下批语：“再审题意，寻找捷径”、“挖掘隐含条件，走出陷阱”。当学生看到批语后，常常会茅塞顿开，经过重新审题之后，找到了正确的解法，内心感到由衷地高兴。这样启发了学生的思维，拓宽了思路，培养了学生分析问题和解决问题的能力。 鼓励式：对于中下等学生在学习中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，学业上不断取得进步．对于学习信心不足的学生，可批上：“后进不可怕，就怕无信心”、“只要肯努力，定有好成绩”。对作业一向潦草马虎的学生，只要出现一次完成比较工整的情况，教师可批上“认真是进步的开始．"这些富有情感的批语，会解除差生自卑心理压力的包袱，使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步。 警钟式：有些思维能力较强，但由于计算意识不强，作业敷衍了事的马大哈式的学生，常常出现一些不该错的错误，如乱套公式、数值看错、遗漏符号、结果算错，等等。而且这些学生的这些缺点还很难改掉．对这些学生的作业可批上：“马虎不改，难有作为”，“计算过程，应牢记‘认真’，二字”。这样的批语，提醒学生计算是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养学生严谨的学习态度。 实践证明，只要从实际出发，针对学生在作业中出现的正反两方面的问题，写出恰当的批语，就能使教学信息在传递与反馈中发挥最佳的效果。 |
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