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“未来的学校需要我们每个老师身上有担当，有责任，有思考，才能敬畏教育，才能敬畏儿童，才会敬畏自己。” ——胡红梅  本文根据 8月15日胡红梅于第四届“全人教育奖”颁奖典礼上的演讲整理。 作为一名母亲，我常常在思考，究竟是让孩子进名校重要？还是让孩子拥有终身学习的习惯更重要？ 作为一名教师，我也在常常在思考，我究竟知道教育的最终目的是什么吗？我有在平时的工作中为了这个最终目标去实践吗？教育跟家庭、社会之间有没有很好的联系点呢？ 而作为一名阅读推广人，我也常常在思考，我够不够资格？我自己读书了吗？我做了哪些活动？而这些活动对于孩子的促进真的有什么帮助吗？ 所以我不断地去读书，不断地向他人请教，不断地思考，慢慢地我突然发现，不管哪种角色，孩子都喜欢跟有趣的人在一起。后来我就尝试每一节课每次活动能不能与众不同一些，能不能给孩子带来趣味？于是，我就开始了做了各种尝试。 阅读——从家庭、社区到校园 首先，我尝试从自己开始改变。我把我的家装扮成了地球村的阅读王国，让我的孩子从中受益。但有一天，我发现隔壁家的孩子经常被父母赶出家们，晚上10点还在门口哭。我心里很痛，但是又不知道怎样能帮到他。我想让这个孩子来到我家，去读书，用阅读抹去他的眼泪。 为什么不把我的家门打开，让社区的孩子们走进来看呢？由此，我发起了“地球村阅读”活动，让孩子在社区里就可以读书。虽然最初和家长讲这些想法时他们并没有特别感兴趣，但是之后，他们却愿意走进来，走到社区最方便的地方来读书，这种感觉太神奇了。 于是每个月，我们的家长都会自发组织地球村的“家庭读书博览会”，我突然觉得我们社区亮起来了。当我结束工作，回到家庭，到了我的生活的社区里，我发现每一个人的眼睛里都开始有了光芒。 所以我又想到，要这份美好带到我的学校里。其实我们每一个教室都有很多书，孩子们可以在教室里读书，为什么我还要开十趟车，把两千本书运到我的办公室？这其实是圆了我童年的梦。我还记得小时候去老师办公室借书的喜悦和借不到书的失落感，所以我的办公室始终向全校所有的孩子敞开，谁都可以走进来借书。当孩子们挑了一本书跟我招手说：“胡老师我能不能借这本书呀？”；当我看到他们借好书离开的背影，我的眼泪就会泛出来。这就是我想给大家传递的生活的情趣。不管是家庭、学校、社区，生活的情趣让整个环境氛围都昂扬起来，我希望孩子是兴致勃勃地长大，一寸寸地绽放。他们不会经常来告状，因为他们记得我经常说的：“人生有那么多事情可以做，那些鸡毛蒜皮的小事不足以成为我们的全世界。”  ▲ 胡红梅的地球村阅读天堂 这样的一份情趣源自于2007年，我第一次参加亲近母语的儿童阅读种子教师比赛，拿了一张奖状回去。但是在奖状的背后，我觉得很羞愧：我当时是功利地本着要拿奖的心态去的，可我看到会场外很多书我从来没有看过，从来没有带到课堂里给我的学生看过。所以我把8月份所有的工资拿出来，买了很多书寄回深圳。我从来没有如此盼望快点开学，早点开学，因为我要把这些书带到课堂里。毕业以后没有人教我，但当我走出去以后我发现，原来世界是这样的。那一年，我真正开始打破自己的传统课堂。 交流——与家长的9600封信 后来，我慢慢地尝试自己做一些绘本的课程，那年我们和孩子们一起编了500本图画书。当时有一些家长反对，他们不理解这样做的好处是什么。但我没有因此退出，而觉得自己更应该站出来让他们明白。我开始给他们写信，连续四年的时间，雷打不动，每个星期把信发下去。四年时间，最后收回来家长给我的9600封回信，这些信现在还在我办公室的一个专门的柜子里。我在想，等我白发苍苍的时候再回忆起来，它们就是我人生宝贵的财富。从那时候我就开始开发家长课程，我需要家长的支持，因为在那样的学校，没有家长的支持我寸步难行。  ▲ 胡红梅和9600封家长回信 2009年，家长开始支持我了。我站在台上的时候，家长很信你、很服你、很爱你这位老师，因为他们知道我爱着他们的孩子。所以我又开始共建家长智慧课堂，带领着家长们进行着家长阅读联盟课程，这一做就做到毕业的时候。 拓展——艺术品味、百师讲堂与电子书包 我个人非常喜欢艺术和画画，同时也认为，孩子仅仅是知识学习是不够的，他/她必须热爱生活，热爱艺术。所以我从一周七节语文课里拿出两节课，一节作为艺术品味课，一节作为百师讲堂。在艺术品味课上我教他们吹笛子。大家看，我们班孩子的气质是不是和我有点像？  ▲ 胡红梅和吹笛子的同学们 然后我觉得我作为一名语文老师，我的视野是狭窄的，于是我在两年间邀请了100位老师到我的课堂里，我给他们设计了百师讲堂的栏目，看似是少上了一节语文课，但实际上给孩子们开拓了无限的视野，那两年我跟孩子们过得非常快乐。 2011年的时候我们班被政府要求做电子书包的实验班。很多老师说把电子书包放在语文课堂是很难实践的，会打破课堂，增加麻烦。但我想既然高科技已经来临了，我们不要排斥它，应该去接纳这个新事物。所以我欣然接受：在那一年我和孩子们一起研究，将我们共读过的100本书做成了电子书包的系列课程，在深圳全市进行推广。  ▲ 胡红梅的电子书包课程《鼹鼠的月亮河》 七彩阅读课程 2013年开始，我开始思考，怎么把教材和我们这些课程进行一个整合？要解决这些问题，就要跟老师们分享、研究、实践，于是我开始开发课内外单元整合课程，让老师们都能来做这一件幸福的事情。 2014年我以全区第一名的成绩考到一所新学校做副校长。其实我可以选择去很好的学校，但我选择了我现在所在的如意小学——它在区里阅读是零基础的，我要通过我自己的努力改变它。在学校的第一个月，我用一个晚上的时间，把整个七彩阅读课程体系写下来。过了一年时间，我们把阅读做成了常态：我从来不觉得阅读是特色的东西，而是常态化到像呼吸一样——孩子们走到学校里就是来阅读，来享受这一天的美好时光的。2015年，到了常态的磨合期，我接着怎么把磨合期和常态化做得扎实，如何把课程做得有辐射力，让老师有成就感——得到的答案是给予他们平台，成就老师们。 到2018年我就已经实践十年了。一个母亲有多少个十年，一个老师有多少个十年，一个阅读推广人在这个过程中谁又能坚持十年时间？我一开始不知道要去辐射，我只知道在我的本土，本学校本区域，老老实实、扎扎实实地做起来，如果本区域的老师都能被感染，都能扎实地把这个事情做深，我已经很幸福，很有成就感了。但后来我慢慢意识到了辐射和传播的重要性。所以我开始在深圳的龙岗图书馆、南山图书馆、罗湖图书馆...每个图书馆去给孩子做公益活动，给孩子们讲故事，“一个孩子一本书”“我给孩子讲故事”“大手拉小手”...这么一做就坚持了十年。  ▲ 胡红梅儿童阅读工作室的活动留影 我经常说这句话：“一个精神灿烂的人可以活成一个花园，但是一个精神灿烂的群体才能活成传奇。”一个人走这条路，一个班做，很容易；但是一群人走这条路，一个学校来做，真的很难。可是我对自己说，难有什么？如果难我们就退缩，那我觉得我可以去做其他的职业。于是，我咬咬牙跟自己说：“来吧，改变一所学校要从设计开始。因为设计改变教育，教育设计未来。” 怎么设计呢？当然要分宏观、中观、微观：宏观是顶级的，但最终落地的还在微观。宏观方面，一开始不可能做到老师们每个人都是研究者，所以需要校本教材来作为保底的基础。所以我带着老师们做了四套教材，在我们学校全面铺开——前三年是泛读，后面三年开始精读，一个月精读一本书。中观方面就是我刚才说的七彩阅读课程，在全校落地做扎实。微观方面我从课程种子班和课程阅芽班两个角度分别进行。课程种子班是我来带，我一个星期六节语文课，从1—6年级。此外我们还开发了1.0到3.0版本的教材。为什么不断地变化？因为要符合我们孩子的学情，符合学校的发展。我们不能一本就用上很多年，需要不断地思考和改进。  ▲ 胡红梅的七彩阅读体系 未来的学校需要我们每个老师身上有担当，有责任，因为我们有去思考，才能敬畏教育，才能敬畏儿童，才会敬畏自己，因为自己身上是有责任的。所以我们需要有团队，去辐射更多的人；需要有灵魂，学会做人；需要有愿景，学会做事。我们还需要有合作精神，来完成400多期的公益活动、100多次的助学活动，并影响我们本区的老师们，让大家保持昂扬向上、阳光积极的精神状态。我们还需要有情怀，来坚持做好每周每个月的烧脑活动和每个月内部的期刊。 我毕业以后，就一直在深圳工作。感谢这座国际“全民阅读典范城市”，让我看到阅读的力量。对一座城市而言，阅读不仅是锦上添花的精神花园，而且是不可或缺的精神世界。 作为一名教育工作者，我们都清楚地知道，儿童通过阅读去发现美，发现真理。阅读，帮助孩子认识世界，形成智慧，孕育希望。孩子的世界观、价值观其实早在童年的阅读中已经悄然形成，甚至决定了个体精神成长的广度和深度。 我在这个过程中，真正想看到了每一个学生和家庭的变化。因为一个没有真正阅读的学校永远不可能有真正的教育。阅读，让师生更具智慧，教育也因此变得从容而美丽，让有限的生命更为深隧和精彩。 “阅读树”给孩子的生命注入脚踏实地的成分。所有曾经在童年眼眸中蓬勃生长过的树，才能留下彼此与四季共处的记忆： 首先从根部浸润，一棵树的成长，需要坚实的基础，阅读就是给学生的成长提供良好的土壤。家庭亲子阅读课程帮助“阅读树”树立根基。 光有土壤还不够，充足的阳光、合适的水分、营养的肥料都是不可缺失的，这就需要在阅读时设计恰当的策略。我们实施三年泛读+三年精读的六年在校阅读计划，通过七彩阅读课程建设书香校园，让“阅读树”落地，长出枝叶。为了枝繁叶茂，还需要培养阅读种子教师，才能为学生的持续发展提供多元的课程营养。 童年中的孩子，扩大感情和想象的容量，见证生命的真实与尊严。学校的七彩课程共分晨光默读、日有所诵、快乐吟诵、写字修身、分级阅读、国学课堂、多元评价七大类，让孩子们在阳光般的课程中找到属于自己的颜色，释放自己的生命色彩。 “阅读树课程”结构，分设树根课程、树干课程、树枝课程和树叶课程四个课程体系，每个为学生的持续发展提供多元的课程营养。“课程就是一棵树，学生在课程的文化滋养下，不断地吸收文化的精华、知识的营养、智慧的灵气……逐渐成就一棵参天大树，做一个有用之才。” “阅读树”课程为孩子们自由成长提供了坚实的土壤。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。树与一个人的关系，是和他的童年密不可分的。一棵“阅读树”就是一个静默而高贵的灵魂。 让“阅读树”生长在学校、家庭、社区，应成为一所所学校和一座座城市应有的景象。  ▲ 胡红梅的阅读推广体系 最后我想说的是，作为老师，不管是设计、学习、做人、做事，最重要的是有一颗童心，因为天真烂漫的人是有人爱的。让情怀落地，让美好发生。不舞云端，贴地而行。谢谢大家！ |
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