“无伴奏合唱”融入小学音乐教学的实践

     本文中的“无伴奏合唱” ，特指一种合唱教学方法，其来自匈牙利音乐教育家柯达伊的教育理念 ： “嗓音是儿童最好的乐器，无伴奏歌唱能带来惊人的教学效果，更有助于普通音乐教育的开展。 

“无伴奏合唱”融入小学一年级至五年级音乐教学的实践

      一年级、二年级结合教材使用柯尔文手势、字母读谱法和首调唱名法进行教学。重视聆听习惯的养成，打开音乐的耳朵，学会边唱边聆听，边聆听边唱。比如，用手势教学法、字母读谱法，从 sol—mi 两个音开始最初的尝试，通过教师示范、学生模仿的方式，很快完成两个音的识读、手势和演唱教学，进而感受音高走向及情绪体验 ；在两个单音先后持续四拍的基础上，加以叠置成一个小三度的和声音程，从手势视觉、唱名听觉上给学生一个良好的“无伴奏合唱”学习体验。逐渐完成对七个唱名音符的认识和大三度、小三度等简单音程及节奏的相关知识技能的教学，甚至欣赏教学中主题音乐的哼唱，都尽可能尝试以无伴奏形式进行。

      三年级、四年级巩固上述教学法的运用，选择简短的音乐作品，用首调唱名法尝试旋律视唱和“顽固伴奏”（ostinato）的“无伴奏合唱”教学。继续重视“音乐耳朵”的培养，强调“一唱多听”“以听带唱”，加强常用音程和节奏的训练 ；尝试在无伴奏状态下进行歌曲旋律和音乐主题等方面的教学，从一个音、两个音到一个乐句、两个乐句……逐渐培养学生在旋律音程、和声音程、简单短小旋律及加入“顽固伴奏”的合唱等方面的学习能力。

      五年级重点进行“无伴奏合唱”教学之“无伴奏卡农”的尝试。从耳熟能详、经典短小的卡农作品入手 （如《闪烁的小星》 《两只老虎》等） ， 引导学生体会“无伴奏合唱”的纯人声歌唱效果和乐趣。“卡农”是合唱的一种形式，不同声部均在“你我追随”的有趣模仿中，形成多层次音乐效果，颇受学生喜爱，是合唱教学的良好途径，更是“无伴奏合唱”教学的最佳手段之一。

“无伴奏合唱”融入小学六年级音乐教学的实践

      进入六年级，学生在音准、节奏以及音乐思维、音乐基本能力、纯人声歌唱体验和合唱意识等方面有了一定基础。六年级上学期，我们以中国民族五声调式为切入点，选择人民音乐出版社出版的音乐教科书六年级上册中的部分曲目进行合唱教学。

      首先，将第一课《芬芳茉莉》中的《东边升起月亮》 ，作为六年级“无伴奏合唱”教学的第一课。该作品本为欣赏曲目，但因其结束句有五拍半的小三度和声音程的运用，以及学生对旋律的熟悉程度，很适合“无伴奏合唱”教学。因此，我们可以创造性地使用教材内容，不仅在歌曲欣赏方面，而且在歌唱教学方都对这首作品进行深入的教学运用。用已经掌握的柯尔文手势、首调唱名法，从结束句的和声音程入手，开始整首歌曲的聆听和学唱。不论是旋律还是歌词，都要求学生在气息控制下以乐句为单位进行呼吸，完整连贯地表达音乐……教学效果表明，六年级学生在以“无伴奏合唱”的方式学习这首作品时，能够了解不同文化背景下同一音乐主题的不同表达以及两首作品（江苏民歌《茉莉花》与意大利歌剧《图兰朵》选曲《东边升起月亮》 ）的内在联系和不同风格，比较容易达到教学要求。

     其次， 将教科书中的歌曲 《龙的传人》 变成巩固 “无伴奏合唱”教学的作品。这首齐唱歌曲结构规整，节奏重复，旋律以级进为主。首先要求学生在无伴奏状态下挥拍唱准歌曲的旋律和节奏，找到每个乐句之间重复与变化的关系，然后以乐句为单位进行无伴奏卡农（轮唱）教学，进一步抒发歌曲情感，体会多层次的立体音效和纯人声的歌唱魅力。

      接着继续用 “无伴奏合唱” 的方式， 进行合唱曲目 《妈妈格桑拉》两个声部（齐唱、 合唱）的教学。合唱部分，先让全班学生在无伴奏状态下学唱歌曲不同声部的旋律和歌词，之后是分声部演唱及合唱……这样，学生在歌唱时，能较准确地倾听和判断自己的声音、自己的声部、别人的声部，甚至整个集体歌唱的声音效果，从而全面地提高音乐基本能力。

       六年级下学期，我们以国外经典作品为主题进行深入的“无伴奏合唱”教学实践。开学伊始，我们选择了《中外轮唱歌曲集》中的《音乐万岁》和《蚊子的卡农》进行“无伴奏卡农”的巩固练习，进一步激发学生对无伴奏合唱作品和学习方法的兴趣。在卡农游戏中，学生们的学习积极性愈加高涨。教科书中我们首选人民音乐出版社出版的六年级下册第三课 《银屏之声》 中的 《Do Re Mi》 。这是美国电影 《音乐之声》的插曲，教科书中仅选用了齐唱部分。歌曲旋律运用模进等手法和灵活的句幅变化，简单清新又丰富多彩，具有儿童情趣。我们加入实验版教科书收录的同名曲目，形成 ABA' 结构，在七声调式音阶、大小三度和纯五度旋律及和声音程、变化音音准等方面，通过字母读谱法、竖谱训练法及柯尔文手势等“无伴奏合唱”教学方法的综合运用，帮助学生在正确的音准、节奏的基础上，以乐句为单位进行呼吸换气，连贯、流畅地学唱歌曲旋律 ； 提示学生专注地聆听，在纯人声演唱中注意呼吸控制、声部均衡、音色统一、速度一致、力度变化等音乐要素和歌唱技能的把握，培养和提高六年级学生的“无伴奏合唱”的学习能力.

      “无伴奏合唱”教学实践最大的获益者是学生。学生们在无伴奏状态下， 摆脱了对伴奏乐器的依赖（或干扰） ，渐渐学会了用心“聆听”自己的歌喉—这独一无二又无与伦的“乐器”发出的声音！如何让这件“肉”做的“乐器”发出更好听的乐音呢？从开始的羞涩、犹豫，到慢慢地找到自信，哪怕从独自唱准了某个音、某个小节，到听到自己完整流畅地唱准、唱好一个乐句、一首歌……学生们都会从彼此绽放的笑脸中，获得纯人声歌唱的自信和快乐！在关注自己的同时，学会关注伙伴、关注集体，关注自己和伙伴、自己和集体的和谐关系，真正学会相互合作、共同进步，音乐和人文素养大大提升。