教师为什么总是不愿放弃“讲”

                                       

文/游泳

以学生为主体，喊了多少年了？怎么做才能体现学生的主体地位呢？我认为先从“讲”开始讲起。教师少讲，学生多讲。没有自主权的主体不能称其为主体，以学生为主体，那就给学生自主权，你满堂灌、满堂问，学生哪里有什么自主权？达到自主，得占51%以上的话语权，否则不能体现主体地位。

满世界都知道教师累，累在何处？讲得多呀。这回不让多讲，不是在减轻负担吗？为什么还是不放弃讲呢？

1、传统课堂累嘴，高效课堂累心。宁可累嘴也不愿意累心。

2、不相信学生，不相信学生在教师少讲或者不讲的情况下能学会。“我讲都不会，不讲不更不会吗？”讲都不会，那还讲个屁？

3、不相信改革能成功，等待、盼望改革早日夭折。

4、 传统的惯性很大，刹不住车。“教室里静得连掉地上一枚针都能听得见”，教师喜欢静，喜欢学生规矩，“手背过去，嘴闭上，听老师讲”。教师喜欢猪，喜欢用养猪的办法养学生。吃完了睡，睡醒了吃，不得有私心杂念，不能旁逸斜出。

5、 放开了收不住，不如不放，我讲完拉倒。讲完了，我就算完成任务了，会不会那是你的事，这班有一个会的，就说明我讲了。

6、讲是权威的象征，不让讲，相当于丧失权力，甚至想到丢失了尊严，那不要命了吗？教师和学生平等？那师徒如父子还算不算了？传统课堂正像封建礼教一样在束缚着生命。鲁迅说的吃人已经来到了。看看周围有多少大学毕业生猫在家里啃老？连家门都不敢出！