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一、教学目标 1.默读课文，勾画出标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，把握课文内容。 2.反复朗读并思考“我”的脱险经历带来的人生启示的语句，理解“走一步，再走一步”的含义。 3.通过对文章人物的分析，培养学生多角度阅读的能力。 二、教学重难点 教学重点： 1.把握内容。 2.理解人生启示。 教学难点： 多角度阅读能力的培养。 三、教学策略 本课主要采用默读法、合作学习法、活动法等教学方法，充分调动学生的积极参与，发挥学生的主体作用。 1.事情发展思路是通过默读来完成的。 2.合作学习，共同探讨，多角度分析文本。 四、教学过程 (一)导入 本文原题为《悬崖上的一课》，这是怎样的一个悬崖?悬崖给作者莫顿·亨特上了怎样的一课?这跟现在的标题《走一步，再走一步》有什么关系呢? 【设计意图】从标题的变化入手，激发学生的阅读兴趣。 (二)自然的悬崖 这是一座怎样的悬崖?请快速找出作者对悬崖的描述，并指出悬崖的特点。 预设：“有一道悬崖……60英尺左右。”特点：陡峭、高峻…… 【设计意图】培养学生从文本中提取信息的能力以及归纳概括的能力。 (三)历险的悬崖 冒险阶段：1.找出“我”爬悬崖时的动作和心理描写。 预设： A.这是严禁和不可能的化身。(未爬) B.开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动……(跟着他们向上爬) C.我缓慢地爬着，尽可能贴紧里侧，紧紧地扒住岩石的表面……我偷偷地抓住背后的岩石。(爬到一定高度) D.软弱地哀求;感到阵阵晕眩;紧贴岩石;哭泣、呻吟;趴在岩石上;害怕和疲劳使得全身麻木。(伏在岩石上，上不去下不来。) 冒险阶段： 2.这些动作描写和心理描写有什么作用? 预设：心理描写如“这是严禁和不可能的化身”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”“害怕和疲劳使我全身麻木”等直接写出了自己爬悬崖时的胆怯、害怕;而动作描写“扒”“踩”“抓”“哀求”“贴”“趴”写出了自己的小心翼翼，间接写出了自己的胆怯、害怕。 【设计意图】培养学生提取信息的能力以及通过人物描写分析人物性格特点的能力。 脱险阶段： 1.模仿例句，补充对信心的表述。
预设：①信心萌发 ②信心恢复 ③信心大增 ④信心饱满 【设计意图】感受“我”的心理变化过程，训练学生词语积累。 脱险阶段： 2.小组讨论。 爸爸并没有爬悬崖救“我”，为什么说爸爸“强壮”呢?由此看出爸爸是一个怎样的人? 预设：爸爸虽然没有爬上悬崖救“我”，但是鼓励和指导“我”，让“我”成功脱险，并获得了自信，所以说爸爸的臂弯“强壮”。由此可见，爸爸是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。 【设计意图】培养学生多角度阅读的能力。 (四)生活的悬崖 1.作者从一个自然悬崖历险的故事，想到了怎样的生活哲理? 预设：“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直接达成了自己的目标。” 【设计意图】培养学生直接提取信息的能力。 2.请你以生活中的例子来阐释上面这段话。 预设：①李时珍找一棵，再找一棵，经过27年钻研终于成就了《本草纲目》。 ②唐僧师徒坚持闯一关，再闯一关，历经九九八十一难，终于取回真经，功德圆满。 【设计意图】培养学生拓展思维的能力。 (五)布置作业 1.把自己曾经克服困难的一次经历以及启示整理成一篇小作文。 2.阅读下面一首诗，选择一个角度进行赏析。 走一步，再走一步 吴强 溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步,再走一步 天地就将不一样 深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功 【设计意图】培养学生整理资料能力和赏析文本的能力。 |
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