年华：英语真的很简单语法分析 英语三个句型之be句型 (定语通常由形容词和介词短语充当形容词放在所修饰的名词之前而介词短语放在所修饰的名词之后年华英语学习四部曲教程是一套完整的的教学体系课课相连环环相扣)

定语通常由形容词和介词短语充当形容词放在所修饰的名词之前而介词短语放在所修饰的名词之后

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    (年华英语学习四部曲教程是一套完整的的教学体系课课相连环环相扣)

通常由形容词和介词短语充当，形容词放在所修饰的名词之前，而介词短语放在所修饰的名词之后 

(定语通常由形容词和介词短语充当形容词放在所修饰的名词之前而介词短语放在所修饰的名词之后))

年华英语学习四部曲教程是一套完整的的教学体系，课课相连、环环相扣，无论你是中学生，还是大学生都应该从第一课学起，不要认为第一课容易，也不要怕最后几课难，就像攀登金字塔，要一步一步登上顶端，否则会有空中楼阁的感觉。

本教程采用由浅入深，深入浅出的教学方式，注重语言规律，注重思考，注重学习方法，注重中英文的比较。我们相信会对您一生的学习产生重大的影响。

我们都知道学任何东西，基础都是最重要的。如果你们把这篇文章学会了，后面会越学越轻松，而且能帮助你一生的道路都轻松。如果你今天这篇文章没学会，将来你会很受罪的。你们累那么一段时间，跟我学好了，如果你是学生，你绝对是你们班的前几名，甚至对英语的概念比你们的老师还要清晰。

这是我们要学习的第一篇文章，这篇文章非常非常重要。本人始终告诉大家，英语只有三个句子（句型）{在年华英语空间日志的七个阶段有详细讲过}，无论你将来学英语学到什么程度，英语就只有这三个句子（句型），你们要把基础打得扎扎实实的。到以后你会发现，无论多么复杂的句子都是这三个句子（句型）变出来的。

“万丈高楼平地起”，千万不要轻视基础。我发现很多高考学生包括考研学生的分数大多丢在基本功不扎实上。最简单的东西往往是最重要的。本课的重点是牢牢掌握英语第一种句型——be句型与该句型时态的变化。注意词性和词序，以及定语的位置,同时注意中英文表达上的相同和不相同的地方。三种基本句型虽然简单，但至关重要。掌握好它们，在今后的学习中有一通百通之效。

看下面的句子。

●The man is a teacher. 名词

这个人是一个老师。

●He is busy. 形容词

这个人很忙。

●She is in the classroom. 介词 名词

第一个句子（你们一定要注意，它虽然简单，但是你们不要站在我们中国人的角度去看，要用英国人的思维。）

这个人是一个老师。——The man is a teacher.

在我们学英语的第一天，老师就告诉你：“man”是“人”，“is”是“是”，“teacher”是“老师”。这就坏啦！！为什么？问题就出在这个“是(is)”上。英文中只有三个句子。那么“is”它并不是中文的“是”。它（is）就是我们说的，英文中的第一面“旗子”。它跟中文的“是”毫无关系。为什么？

你再看第二个句子，中国人说“他很忙”,中国人不说“他是很忙”,而是说 “他很忙”。

英文是“He is busy”.“is”后面跟的是形容词。

第三句“她在教室里”怎么变成英文？——She is in the classroom.

可见，中文经常没有“是”，而英文非要这个“is”不可。那么它非常非常重要！！！它是英文中第一个句型的“标记”。就像我们的国家标记是五星红旗一样。认识这个标记非常重要。

再看这三个句子。当我们发现句子中有“is”的时候，英国人就告诉我们他想说什么了，他想说三种可能性：

第一种可能性——什么人/什么东西是什么.

这个人是一个老师。——The man is a teacher.“teacher（老师）'是什么词？名词。

我们叫第一种句型叫:主系表。

第一个句子中，“The man”就是这个句子的主语。主语可以是名词，也可以是个代词，例如第二个句子中的“he（代词）”。主语还可以是个东西（物）。然后就到系动词“is”。什么叫表语？表明主语的身份。表语是什么词？名词——teacher.

第二种可能性——什么人/什么东西处于什么状态

He is busy。“busy”什么词？形容词。你可以把任何形容词放在“busy”这个位置，表示他的状态,处于什么状态。

第三种可能性——什么人/什么东西在什么地方

She is in the classroom. 这句话我要强调一下，“in”是什么词？介词，介词从来不单独用。介词后面一定要加名词。我们通常叫它“介词短语”。“介词短语”在这种句子中通常表示“方位”。

以上这些你们掌握了，你们就掌握了英文的三分之一。你们要牢牢的记住，在这个句型中“is/am/are（be)'这个“旗子”千万不能丢。

在英语中，有下面这些人称：

You你 We我们 He She They I

上面句子中，系动词（is)这个位置，我们通常不叫“is”叫它“be'，be是is/am/are的原型。将来这个位置的变化会很多很多，大家要牢牢记住。我们来看看“be”的人称变化（一般现在时怎么变）：

You(they we） are rich.（复数都用“are'）

He(she）is rich. （单数都用“is”）

I am rich.(只有人称是“I”时用“am”）

你们要把“be”的人称变化烂熟于心，例如：肯定句：

他们是老师。——they are teachers.

我们是老师。——We are teachers.

她是老师。——She is a teacher.

他是老师。——He is a teacher.

虽然很简单，但是要一步一步来，不能急。你们一定要搞清楚什么时候用“is”，什么时候用“am”，什么时候用“are”。它们的否定句怎么办？——变否定句在“be（is/am/are)”后面加“not”就可以了。

例如：否定句

我不是老师。——I am not a teacher.

他们不是老师。——They are not teachers.

他不是老师。——He is not a teacher.

疑问句：变疑问句把“Be”调到最前面就可以了。

Is he a teacher?

Are you a teacher?

如果掌握了这个变化，这个句型以后的所有变化都按同一规律。英文非常规律。

下面我们看冠词的用法：

The man isa teacher.（这是“主系表”句型吧？“man”是主语，“teacher”是表语）

比如我们再说：

The man is in the classroom.——这个人在教室里。“man”什么词？——名词。“classroom”什么词？——名词。“in the classroom” 是介词 名词。

那么在英文中，英国人很看重“名词”。“名词”它前面有一个重要的标记，不是加“the”就是加“a”。

什么时候加“a”？——泛指。什么叫泛指？比如：我有一本书。I have a book.——为什么我用“a”？因为我说的“这本书”你们知道是哪本书吗？不知道。我第二次再提到这书，我会说：这本书很好。Thebook is very good.我这样说，你们知道我指的是哪本书吧？那么这个“the”相当于什么？相当于我们中国人的“这个、那个”，明白吧？在英文中我们很少说“This book/That book”，英国人说“The book”。“The”代表特指。这就是名词的特点，名词如果是“复数”后面就加“s”。

形容词作定语：

我们知道名词，比如“桌子——desk”，桌子是不是有很多？big desk（大桌子）；small desk（小桌子）。那么我们用“大桌子——big desk”的“大——big”来干嘛？用它来限定这个“桌子”它不是小的。我们说一个女孩（girl），可以说：clever girl（聪明的） beautiful girl（漂亮的），我们把“big、clever、beautiful……”

这些叫什么呀？叫定语。

定语是修饰什么的？定语只修饰名词，不破坏句子的基本结构。通常由形容词和介词短语充当，形容词放在所修饰的名词之前，而介词短语放在所修饰的名词之后，请注意英语与汉语词序的不同。看懂中文的定语是翻译好英文定语的关键。

例如：

The tall man is a teacher.——这个高个子的人是一个老师。

我们说“the man”可以说“the tall man”。这个“tall”是不是限定了那个人是高的啦？。再看：

The tall man is a good teacher.——这个高个子的人是一个好老师。

那么我们就得出一个结论：英语经常用“形容词”来修饰“名词”，形容词放在哪？名词的前面。这点和我们中国人的习惯一样，这不用学。

但是，如果我们用“介词短语作定语”修饰这个“名词”的时候，比如:in the classroom.——在教室里。

我们中国人说：教室里的那个人是一个老师。

中国人把“教室里”放哪啦？放在所修饰名词“那个人”的前面。而英国人不是，它们放在所修饰名词的后面，就变成：The man in the classroom is a teacher.——句型变没有？没有。只是把修饰那个“名词”的“介词短语”放在所修饰名词的后面。

因此，大家要记住，介词短语作定语的时候，修饰哪个名词就放在哪个名词的后面。

大家可以练习一下把下面的句子翻译成英文（介词短语作定语）：

●桌子上的手表是我的。 手表Watch

●墙上的画是新的。 墙wall 画picture

●图书馆的女孩真漂亮。

●桌子上的钱是我的。

思维方式的转变及养成良好的语言习惯，直至最终语感的形成，都需要初学者高频率地重复。为此我们设计了口头作业并尽可能精简，让学生在不知不觉中说一口流利的英语，同时具备地道的书面表达能力。